罗金桃

摘 要：高中信息技术课程具有极强的实践性，而小组合作学习是有效的学习途径，教师可通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的创新能力与合作能力。教师要对合作学习小组的人员构成、合作形式、操作方式、评价方式等方面进行优化设计，为学生顺利高效地展开信息技术学习创造条件。

关键词：高中信息 合作学习 优化策略

新课程改革为课堂教学注入了新的活力，自主探究、合作学习模式深入人心，让学生在课堂中主体意识得到强化，主体性得到凸显。近年来课改深入，特别是积极开展合作学习，已经成为提高课堂教学效果的共识。高中信息技术课堂教学有自身的学科特性，教师要对合作学习小组的人员构成、合作形式、操作方式、评价方式等方面进行优化设计，为学生顺利高效地展开信息技术学习创造条件。

一、分组设计，体现分层教学原则

1.分层筛选

由于受各种因素的影响，学生之间存在各种个体差异。学生信息技术基础不在同一水平上，学习习惯、理解能力、学习效率等都有差别，教师要正视这种客观现象，根据教学需要，针对学生特点和学情进行恰当的分组。当然，这也只能作为分组的一般依据，随着学生学习进程的不断推进，学生的学情也会出现变动，教师要对分组进行相应的调整。将学生按个体差异和学情分组，体现的是因材施教的原则，也是高中信息课堂教学的实际需求。

2.分组构成

合作学习小组构成人员要适中。……