陆宝初+邵震山

摘 要：在新一轮课改中，教学反思不仅决定了反思主体教师和反思客体学校、社会的现实意义和个体意义，师生的生长、生成、发展的意义和价值，还将促进反思主体、客体核心素养的养成以及知性、情性和德性的全面发展。从教学反思道德取向、教学反思生态取向、教学反思发展取向三方面，研究教学反思的伦理化策略。

关键词：教学反思；价值取向；伦理化；策略

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0093-02

教学反思作为教师需要强化的素养，还面临许多困境，存在诸多问题，但问题的关键，是作为反思主体的教师和作为反思客体的学校、社会等对教学反思的价值取向没有清晰的了解，对教学反思的伦理归因没有正确的认识。因此，要实现反思的理念和实践重心的真正转移，还需付出许多努力。以人为本，回归教育本原，注重能力、知识、情感、道德等综合培养，遵循教与学的规律，才是合道德的课堂，合道德的教育。教学反思视域的伦理化追求，归纳起来主要有以下几个根本点。

一、教学反思道德取向

道德是职业的基本精神。合道德的课堂，合道德的教学，才是体现以人为本的教学，教学反思也是如此。有些教育存在着许多缺失，有些教学渐渐蜕去了唤醒灵魂的高尚、纯净，而变得贪求效率、功利，造成师生精神自由的缺失，知识与德性、教学与生活的割裂，丢失了自古以来承载的人文教化的理想，丢失了崇尚自由、自主、求是的精神，践踏的是教学真、善、美的品格。……