周颖

摘 要：小学数学总复习阶段教学效率的高低关系到小学数学教学目标任务是否能圆满完成，影响到学生今后在数学方面的发展。教师要从学生的学习需要和心理特点出发，采取相应的教学策略，提高数学总复习的教学效率。

关键词：小学数学；总复习；教学策略

复习，不是为了“应试”！一味地“应试”只能培养考试的“机器”，而我们面对的是祖国的花朵，是民族的希望，未来社会需要的不是考试机器，而是具有创新精神和实践能力的全面、和谐、健康发展的人才。因此，如何在提高复习有效性的同时，提升学生的学习能力，促进学生全面、健康、和谐的发展，这是我常常思考的问题。

一、罗列复习要点，自主整理知识

在复习教学中，笔者发现学生通常用单一的“条目式”整理知识要点，后进生更是白纸上交。这些现象给了笔者莫大的思考，多数学生习得知识停留在单独的知识层面，对相互联系的知识层面思考较少，孩子们习得的知识较散，没有系统知识组块。

知识组块是整理与复习的“盲点”，更是总复习活动的“重点”。如何处理“盲点”和“重点”的关系？简单让学生去整理知识，学生无所适从，效果并不理想。这时，教师要给孩子自主整理的“脚手架”，提供给学生相关的自主复习要点，让学生按复习要点自主整理，整理后进行交流讨论。这样的自主整理过程，孩子从被动变主动，积极性高涨。

如复习“平面图形的周长和面积”时，笔者先提供了复习要点：①什么是平面图形的周长？……