姚琴

摘 要：在班级管理中发挥学生的自主性，依靠学生进行班级自主管理是该研究的重点。这对丰富班级管理理论具有一定意义，对班主任管理工作也具有一定的实践意义。

关键词：班级管理；管理策略；自主管理

“学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。”在我的学生观里，学生是活生生的完整的人，他们是积极的主体，是学习的主人，我们教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和学生的关系是平等民主的，是亲密友好的。一切教育行为都渗透着教师对学生的态度，即教师所持的学生观，良好的学生观，良好的期望，是达到理想的教育效果、促进师生共同成长的重要条件。

一、营造和谐友爱的班级氛围，建立相互信任的师生关系

形成健康向上的班风，营造和谐友爱的班级氛围，是建立良好班集体的前提和基础。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”在我转换了一颗童心去理解他们，体谅他们的过程中，我们彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活动，塑造真诚和谐的班级之风

班级管理说到底都是要通过班级一件件小事的落实来实现的，所以，成功的班级管理离不开对班级各项活动的组织和引导。在班级活动的开展中，我非常重视做好班级活动的总结，很多宝贵的所得和收获都是在师生对活动的总结中发现的，这为我们以后的活动开展积累了经验。记得这学期开学不久，我们班参加了年级的拔河比赛。论实力我们是应该夺冠的，但却屈居年级第二。看着孩子们心情低落地回到教室，这次活动自始至终暴露的一些问题纠集在我的脑海。我们进行了活动总结：首先，我很真诚地告诉他们，我也遗憾和难过。然后我们一起来分析失利的原因。孩子们的情绪从难过、从对某个同学的抱怨中逐渐转移到失利原因的思考上来。有的同学说：“选的队员不是我们的最佳组合”，有的同学分析说：“拔河不简单，很多同学姿势不对，不能将全身的力气使出来”，有个同学干脆上台就最佳发力姿势做了现场的解说和辅导，还有的同学说：“拉拉队员离太远，气势不足”……在这讨论和总结的热烈气氛中，失落和难过一扫而光，代之而起的则是下次必胜的信心和期望，原先被埋怨的同学脸上也露出自信的笑容。一种真诚、和谐的温暖包裹着我们每个人的心灵。所以，正是在丰富多彩的班级活动中，师生真诚相待，相互理解和促进，形成了真诚和谐的班级之风。

2.巧用谈心，建立真诚互信的师生关系

在日常的班级管理中，“德育为首”始终是班主任应该遵循的工作方针。能否及时地了解和把握班级学生的思想动态和心理变化，决定着班级管理工作的是否能顺利进行，也会影响到良好师生关系的建立。

谈心，是班主任了解学生思想和心理动态的最直接也是最有效的方法之一，但在运用中要注意以下几点：首先，与学生谈心要目的明确，做好谈心的准备。比如要在谈心之前密切关注学生，观察他的言行举止，多方面获得该学生的相关信息。做好充分准备，“不打无准备之仗”是我们与学生谈心的前提。也只有经过充分准备之上的谈心才能更加有的放矢，达到预期的教育目的。其次，谈心教育的实施要恰当。班主任在找学生谈心前，要根据所了解的学生的实际情况和谈话内容的情况来恰当地选择谈心的场所、时间及环境等，为学生创造一个轻松安全的谈话环境，达到谈心的教育效果。最后，谈心要讲究一定的谈话技巧。一般我找学生谈话很少直奔主题，都会跟学生聊聊家常，关心一下最近的起居状况，了解一下最近的心理状况，在轻松的气氛里拉近师生的距离，之后才切入主题。这样的做法给学生的解除学生的心理戒备，让他感受到老师不是为了谈话而谈话，是因为关心他而关注他的问题。

当然，遇到某些学生犯错的时候，批评是难免的。我的做法是把批评也当做一种谈心。大声的呵斥和职责未必能起到良好的教育效果，如果无法触动学生内心对自己错误的反思，口服心不服又有何用处？

马克思说过：你要想得到别人的尊重，那你就先要学会尊重别人。尊重如此，平等、民主和爱皆是如此。所以，在平时的学习和生活中，我都始终以一颗平和宽容的心去面对学生，亲近孩子们。孩子们开始与我无话不谈，有时候在生活中遇到的困惑也愿意来找我谈谈。那时我觉得，我既是他们的老师，又像是他们的妈妈，有时候又像是兄弟和姐妹。我把这份信任看得异常宝贵，因为这不仅是孩子们纯真心灵的馈赠，也是我教育教学成功的前提和法宝。有位朋友曾经告诉我，说至今我的老同事还怀念我和他们一起的日子，说我是他们见过的和学生关系处得最好的老师。其实，我的诀窍仅仅是：真诚和平等地对待您面前的每一个孩子。唯有爱会唤醒爱，真诚的、不功利的心是师生心灵的桥梁。也唯有尊重会引起尊重，唯有民主会感染民主。试想，一个充满了真诚友爱、平等民主的班集体，对孩子们是会有多大的吸引力啊，那简直就是他们的第二个家庭。

二、利用学校组织的各项活动增强班级凝聚力

一个集体如果像一盘散沙，没有凝聚力，那么这个集体就很难发展强大起来。同样一个班集体如果没有凝聚力，那么这个班级也很难取得好的成绩。班级是对学生进行教育教学的最小单位，如何让这些本来幼小的心灵凝聚起来，是非常值得我们班主任研究的问题。其实有一种方法非常讨巧，那就是充分利用学校的各种活动增强班集体的凝聚力。作为班主任应带领班级的学生积极参加学校组织的大型集体活动，通过各种集体活动，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，将德育思想注入到学生的大脑。培养他们热爱集体、关心他人，不甘落后，团结拼搏的精神。有活动就要总结，对于参加过的活动，无论是取得了成绩还是以失败告终。学生自己要总结，从总结中得到经验，吸取教训，明辨是非。更要让学生感觉到自己是这个班级不可或缺的一份子，他们的言行举止都将影响到集体荣誉；班主任更应该要总结，活动中取得好的成绩要表扬和奖励，活动出现的问题要及时的制止予纠正。这样好的风气才会得到弘扬，歪风习气才有效的遏制，对整个班风的形成会取到一定的促进作用，班级的凝聚力就会得到很大的提升。

总之对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生。特别是现在的孩子都不喜欢死板的说教和严格的规定，要把学生当朋友一样的对待，用聊天的形式去指点他们在学习和生活中错误，时刻掌握学生的心态。对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任就应该用她们的思维方式进行引导，努力和孩子们打好关系，能融入他们的生活，同时又能树立作为老师的威信。这个尺度就需要个人来掌握了。孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以既为人师，就该尽自己的一份力。