李莉燕

摘 要：在本论文中，本人以互动教学模式为切入点，讨论了互动教学模式的概念、互动教学模式的要求以及如何让互动教学模式更好地应用在小学数学课堂教学中。

关键词：互动教学模式；小学数学教学；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-173-01

一、前言

随着时代的不断进步和发展，课堂教学也必须随着时代的发展而发展。现在的小学生都是新世纪出生的独生子女，从小在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性思想，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。如果教师只关注自己如何教，把知识单纯地灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至会遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。所以，现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索知识，教师再通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。由此可见，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的，只有充分做到了教学互动，学生才能主动地学习教师教授的知识，而教师也才能高效地完成预期的教学目标。

二、互动教学模式的概念

互动教学模式讲究的是师生之间的一种互动，这是一个双向的过程，在师生互动的过程中，教师可以有效地知道学生对于知识的掌握情况，而学生也可以获得更多的新的数学知识。互动教学模式与传统的“灌输”式的教学模式相反，它的核心在于“互动”，而“灌输”是一种单向的授课模式。互动教学模式的形式多种多样，师生之间的交流也是多种多样。不过，无论其形式怎么样变化，互动教学模式的内涵不会发生太大的改变。教师与学生之间是平等的关系，互相交流，互相沟通，一起探讨学习中的问题。互动式教学模式讲究的是师生之间一种相互理解沟通的过程。

三、互动教学模式的要求

互动教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给予学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅是学生是否参与学习，更重要的是解决学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。

四、小学数学互动教学的实践

1、教师要善于启发学生。上数学课前，教师要善于启发学生，多引用一些有趣的数学问题，让学生去思考。不过，要注意的是，教师在启发学生的过程中，要注意分寸，把握好问题的难易程度，不能够出过于难的数学题目，那样会挫伤学生学习数学的积极性。在启发性题目内容的选取上，要靠近小学生的实际生活状况，这样才可以引起学生强烈的探求心理。对于回答得比较好的学生，教师要给予学生一定的鼓励，这样就可以在全班掀起一股“学数学，主动探求数学知识”的热潮。教师在启发学生的过程中，可以采用“层层递进”的方式，循循善诱，让学生的求知欲越来越强。

2、建立平等的师生关系。据研究表明，很多学生不敢与教师互动，因为他们害怕教师的指责。所以，教师在尝试互动式教学模式的过程中，要注重自己的形象，让自己变得和蔼可亲，平等地与学生交流，切记不可为自己塑造一个“高高在上”的教师形象。爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。”对于不敢互动的学生，教师要积极地予以鼓励和关怀，让学生有信心与勇气参与互动，从互动教学模式中受益。

3、营造良好的学习氛围。在小学数学的互动式教学模式中，教师要善于营造良好的学习气氛来充分调动学生的学习积极性与主动性。营造良好学习氛围的主要方法就是教师能够创设良好的问题情境来把学生引入到实际课堂教学中去，创设问题情境在一定程度上可以激发学生参与讨论学习的积极性，从而让学生利用已有的知识及经验来参与到与同学、老师的课堂交流中去。创设完善的问题情境是进行课堂互动式教学的第一步，作为一名优秀的数学教师，在创设问题情境时一定要注重根据学生的实际情况来设置，充分考虑到问题情境的适用性、发展性、探究性，选择合适的教学时机来合理有序的组织学生进行合作交流互动。

4、关注个体学生差异。由于学生所处的家庭背景、文化环境、自身思维方式的不同，他们的数学学习活动也是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。教学中，我们要把握每一个学生的学习基础，分析他们的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题、思考问题、解决问题，尊重他们内心的真实想法与感受，为他们的学习提供个性化的帮助和服务，使每个学生都能树立自信，主动与教师交流，与同伴合作，充分展示自己的学习成果，分享自己的经验思考，从而达到共识、共享、共进的目的。

五、互动教学模式的反思

互动式教学对于小学数学而言，可以有效增加师生、生生之间的情感交流和信息互通，有利于增强学生学习的主观能动性，激发学习的兴趣和潜力。但是在实施互动教学过程中，教师不要一味地为了“互动”而“互动”，使用互动教学模式一段时间以后，教师要认真听取学生对于互动模式的意见和建议。认真听取学生对于互动模式的想法，组织随堂测试，查看互动教学的实际效果。只有不断地改进自己的互动教学模式，互动教学模式才可能越来越完备，更好地服务于教学。如果一味地遵循“互动式教学模式”的空洞理论，不结合学生学习的实际状况，互动式教学模式就失去了应有的作用。

参考文献：

[1] 孙泽文.课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.

[2] 苏丽专.师生互动深化有效教学[J].福建教育研究，2012（01）