谢章奔

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-309-01

议论文写作是人生必备的一项技能，在高考中也占据着举足轻重的地位，但在日常的作文教学中，却存在着效率低、进步慢、教师累、学生哭的教、学现状。学生厌倦写作文、害怕写作文的情况比比皆是。一篇作文批改下来，教师累得直不起腰杆，可是对学生的写作水平来说，却影响甚微。以至于学生高中三年写了几十次作文，却连一篇像样的议论文也写不来。究其原因，主要有以下几个方面：

写作方面，存在着没有思路、没有思想、没有素材的问题。批改方面，主要是缺少针对性、缺少直接的交流沟通，以致于老师费了九牛二虎之力，而学生却没有体会、没有领悟。命题方面，传统的话题作文、材料作文容易导引老师和学生走“改头换脸、套题宿构”的捷径，不利于学生进行真正的逻辑思维训练。

为改变这种状况，尤其是针对目前新提出的“任务驱动型”作文题型的要求，我利用课题教研的机会，结合我校“先学后导、精讲巧练”的课堂教学模式，总结出“先说后写，自主赏析”的作文课教学模式。

下面我谈一谈“先说后写，自主赏析”这种作文教学模式的具体操作办法。

首先，整体规划一下整个高中阶段，尤其是高一年和高二年的作文教学计划，确定每一次作文训练的目标，以便每次作文训练能够有所侧重，有所收获，避免胡子眉毛一把抓，每次都是泛泛而写，泛泛而改，泛泛而评，收效甚微。

其次，把班级的学生分成若干个语文学习小组，设置一个组长（比较有组织能力的人），以便交流讨论，互相启发，互为补充。……