黄文龙　陈碧瑜

摘要：一线教师在做研究时大多有三大短缺，即研究方向迷茫、理论素养薄弱和研究对象随意。学校和教师应深刻认识并逐步解决这些问题，切实把握住研究的正确方向；丰富理论库藏，提高理论素养；锁定研究对象，取得切实成绩，收获丰硕成果。

关键词：中小学；一线教师；开展研究；三大短缺

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）05-0008-03

知道自己的长项有助于发展提升，知道自己的短板有益于改进完善，不知道或者知道后不思考、不行动就是懈怠。一线教师在开展课题研究时大多有三大短缺，即研究方向迷茫、理论素养薄弱和研究对象随意。因此，学校和教师应有清醒的认识并逐步解决这些问题。

短缺之一：研究方向迷茫

没有方向的旅行者多半没有目标，即便有个缥缈的目标也难免多走弯路。“教育是有计划有目的的培养人的活动，是有人的主观意志参与的。主观意志的参与，改变了事情的随机性质，所以教育不是随机的，而是有方向、有‘极化作用的。”教育有方向，教育教学的研究不一定就有方向。由于自身素质、专业理论和职务分工的限制，也由于学校生存发展和社会片面评价的压力，大多数中小学一线教师只好忙碌于讲课、辅导、改作业、评试卷，自主学习和接受培训都比较缺乏。由于业余时间本就不多，一旦有“如果”或“但是”之类的借口，做研究就成为业余中的业余。做研究的教师少，做研究的时间少，不少教师是在学校的催促、升职的规定或同事的带动下做研究的，故而研究方向迷茫、研究进程断续、研究质量不高也就司空见惯了。……