逯长春

摘 要 教学组织对于教学质量具有重要意义，传统的合作教学侧重于宏观的人才培养模式意义，忽略了教师的能力局限和个体差异。精细化合作教学理念侧重于微观上更加充分的教学合作，强调教师对课程质量的共同责任。通过精细化合作教学可以促进教师教学专业化，提高教师的教学水平和更高层次的教育质量。进行课程精细化的分工、构建以教学为导向的模块课程系统是保障精细化合作教学的两个重要机制；同时，也需要学校高层，尤其是校长提供坚定的领导和组织保障。

关键词 精细化合作教学；教学专业化；模块课程；职业学校

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）05-0013-04

“合作教育”是职业教育发展最重要的教育理念之一，但合作并非仅意味着“校企合作”、“产学研合作”，它还意味着在最核心的教学活动中采取合作的态度与行动。教学合作突破了教师“能力缺陷”，发挥优势协同效应，对于提升教学质量具有重要价值。但目前，在职业学校教学生态中，教师仍普遍存在着“单兵作战”状态，在几乎全部教学内容和环节中承担起全部质量职责。由于缺乏足够或合理分工的教学安排，以及缺乏标准的规范性课程，加上教师个人教学能力的差异，导致教学质量十分不均衡。为此，本文对精细化的教学合作与以教学为导向的系统标准化的模块课程系统进行探索。

一、精细化合作教学：提高专业教学质量

（一）教学专业化

1966年，国……