刘桂梅

摘 要 学生学习参与度影响其学习成效，是评估高职学习环境质量的重要指标。以学生参与度为视角，通过定量和定性测量调研与访谈，从学习行为参与、作业和考核挑战度感知、个人情感参与、校园服务支持环境四个方面，对比分析中国、新西兰两国职业教育环境中学生学习参与度的数据。可得出启示：职业教育学习环境的构建和改革，必须围绕学习者学习需求而展开，应充分尊重学习者的主体地位，注重其自我反思能力、岗位职业技能和自主学习能力的培养。

关键词 职业教育；学习参与度；学习环境；新西兰

中图分类号 G719 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）05-0071-05

学生参与度是评估高职教育环境各个要素和教学改革成效的一个全新视角，强调学生在学习过程中与教育环境中的各个要素的相互作用和相互影响，可以为有效评估高职教育环境质量和改革成效提供一系列过程性指标。通过对不同的高职教育环境下的学生学习参与度调研分析，管理者不仅可以进行自我评估、自我分析、自我反思，还可以对比分析国内外其他高职院校的教学系统各个要素如何运行和各项教学改革措施的成效，借鉴经验。

一、相关概念理论基础及研究文献综述

学习参与度是指学生在学习过程中有效学习的投入，学习参与度可以表现在很多方面。例如，学生对某一课程感兴趣，学生在学校提供的支持性学习空间非常舒适地进行学习，学生与教师充分互动，探讨交流学习；……