王亮 许军 周奇勋 乐春峡

摘要：《自动控制原理》课程具有数学推导多、理论知识面广、结合工程背景强等特点，这使得不少教师在教学过程中感觉难以在有限的课堂时间内清晰阐述整个课程的构架，而学生在学习过程中感觉枯燥无味且内容生涩难懂。在这种背景下，学生只是机械地记住了若干公式定理，很难用相应的控制思想去解决实际工程中的问题，为此研究如何通过《自动控制原理》课程的全方位教学改革来激发学生的学习热情，切实提高学生的知识应用能力和科研素养，就显得尤为重要。

关键词：自动控制原理；应用型教学；教学改革；教学体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0081-02

近年來随着我国经济发展步入新常态，高等教育过于重视研究的缺陷日益突出，为此2010年6月教育部在全国高校开展“卓越工程师教育培养计划”，旨在促进高等教育由研究型向应用型转变[1]。在高等教育转型的过程中，我院为提高自动控制专业学生的实践和创新能力，构建了《自动控制原理》课程的全方位教学改革体系，现就其中比较典型的经验进行总结。

一、《自动控制原理》课程的教学现状

第一，课堂信息量与课时之间的矛盾比较突出。《自动控制原理》涉及较多的理论知识、图形（如对数坐标图、工程应用原理图等，在图形的绘制和讲解上需要耗费较多的时间）、公式推导、应用介绍等，虽然本院教学计划为96课时且开设16课时的实验，但相对于如此庞大的课堂信息量，课时还是略显不足，同时学生在有限的课时内很难有效消化众多的知识点，使教学效果大打折扣。……