莫静玲

摘要：评价是教师对学生的一种认识态度，因为学生的不同，所以教师给学生的评价也是不同的。传统教育理念影响下的教师注重的是评价学生学习的最后结果，却忽略了许多评价的重要因素。本文结合中职数学教师教学的现状，对教师在课堂上运用多元化评价教学进行简要的探究，并提出具体的运用方法策略。

关键词：中职数学；多元化评价；运用分析；方法策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0246-02

终结性评价方式一直是传统教学课堂上教师采用的一种评价方法，这种教学评价方式的特点是一次性总结，评价的依据就是学生期末考试的成绩，除此之外还会加上教师对学生的主观印象。随着社会的快速发展，人们逐渐认识到这种评价方式是不科学的，简单地来说，这种评价方式过于单一，对学生来说单一的评价是不合理的，许多学生可能因为一次考试失误就丧失了得到优异评价的机会。为了改变这种现状，教师开始注重在教学的过程中使用多元化评价，只有结合多方面的内容对学生给予评价，教师才能真正地认识学生的学习素质。以下就是笔者根据多年教学经验所得出的运用多元化评价的一些方法与经验。

一、切换评价主体，让学生接受更多人的评价

多元化评价的一个重要内容就是多元的评价主体。在传统的数学教学过程中，教师是唯一的评价学生的人，单一的评价主体很容易出现评价的失误，有的时候教师可能会因为个人的因素而影响他们的判断，从而给学生一个不正确的评价。为了更好地评价学生，教师必然要摒弃这种落后的教学方式，重新开展多元化评价，积极地拓宽评价学生的主体来源，比如说学生自身评价、学生相互之间评价、家长评价等，这些评价的主体都不是教师本人，但是却可以让教师了解其他人对学生的评价，从而更有利于多元化评价的开展。

比如在学习平面向量的时候，笔者在教学的过程中给学生布置课堂练习，让学生在课堂上完成与平面向量相关的习题。在学生完成习题的过程中，笔者向学生提出了独立完成的要求，让他们不要看书，而是凭借自己上课学到的知识，凭借自己已有的知识水平进行答题。等学生完成之后，笔者让学生同桌之间互相交换进行批改，笔者在黑板上讲解习题的答案，然后同桌批改学生的作业。为了端正学生批改作业的态度，笔者在讲前给学生进行了语言引导，让他们从教师的角度来批改，不要留私，在批改的最后写下自己的评语，评价学生是哪里出了错误。等学生批改完成之后，笔者就将学生的作业收上来查看，主要观看学生同桌留下的评语，从学生的角度来理解他们学习的问题，然后进行总结。实践证明，这一教学方式非常有效，学生在批改作业的时候非常认真，他们认真地指出同桌在做作業所犯的错误。他们指出错误一方面是提醒自己的同学少犯错误，另外一方面则是督促他们自身注重解题的规范性，从而减少他们犯错的机会。

相对于教师评价学生，笔者让学生自己相互评价的方法减少了学生的紧张，让学生可以轻易地认识自身学习存在的问题，更加有利于帮助他们解决自身的问题。除此之外学生的评价语言种类更加多，与教师评价相比更具新意，学生在学习的时候会更加积极。笔者在观看学生的评价的时候，也发现许多以往教学没有注重的问题，这对于笔者教学本身也是一种提升，让笔者更加接近学生，了解他们学习遇到的困难。笔者检查学生的评价之后就让学生去完成错误修改，在纠正错误的时候他们可以同其他人交流，了解自己如何才能正确修改答案。除了同学评价之外，教师也需要多增加同学自身评价以及家长评价等方式，提高学生学习的积极性，让他们能够更好地学习数学。

二、增添评价的内容，改变教学评价的单一性

在传统的职中数学课堂上，教师的教学评价过于单一，对教师来说，教师只注重期末数学考试的成绩，而不注重学生的学习过程，一个学期的时间是漫长的，而考试的次数则是有限的，教师这种单一的评价方式显然不利于正确地认识学生，不利于提高学生学习的积极性。为了改变这种情况，教师需要增加教学评价的内容，让学生可以得到更多评优的机会，这样才能发挥多元化评价的优势，激发学生学习的积极性，让学生重视中职数学课堂的学习。随着我国经济实力的迅速提高，经济对文化的推动作用也逐渐显现出来，中初级人才不再满足社会发展的需要，高素质的劳动人得到了社会大量的需求，教师提高教学评价的多样性将会促进学校教育的发展，使学生越来越适应社会的需求。经过教师的多次实践，学习习惯、学习勇气、学习勤奋等因素也被加入教师的教学评价中，因为学习习惯是学生学习必需的素质，学生的学习习惯好，他们的数学学习就会更加轻松，就数学这门学科而言，数学最讲究的就是严谨，学生如果不认真地对待学习，他们的学习必将会受到影响。

除此之外，学习勇气、学习勤奋则是学生学生学习的一种态度，对学生来说，态度如果不端正必将会影响他们学习的乐趣，学生的学习效率也不会得到提升。对中职学生来说，文化知识的学习是他们学习的一个重点，但是技能学习也是学生学习的一大难点，对学生来说，如果没有熟练地掌握职业技能，那么学生就无法成为一个优秀的技术人才。考虑到中职学校教育的特殊性，教师在评价学生数学学习能力的时候也应该结合学生的专业制定评价方案，考虑学生是否将数学与职业专业相结合，以此让学生更加重视数学在专业上的应用，提高学生对专业学习的重视。

比如在学习二次曲线的时候，笔者就让学生总结这一章与他们的专业有何关联，考查学生对专业知识的理解，分析学生是否明白数学学科对他们专业学习的重要。笔者告诉学生这也是考核他们数学学习能力的一种方式，学生的回答将会影响他们最终数学评价的成绩，所以学生在评价的时候非常认真，他们努力回忆二次曲线的定义、特点以及书本上列出的实际应用内容，然后将这些内容与自己的专业内容向结合。在学生回忆的时间内，学生其实也是在复习这一章的内容，而他们在寻找二次函数与专业联系的时候也是学生学习的一种突破，这种突破对学生的学习是非常有利的，对于开拓他们的视野非常有利，可以激发学生的数学思维，从而提高学生的数学能力。除此之外，教师需要在教学的时候引导学生端正学习态度，比如在学习《空间图形》的时候，笔者让学生自主学习，因为这章是几何内容，学生学习的主要方式就是画图，笔者不便于影响学生的学习，所以笔者就在学生学习的时候观察学生，观察他们是否认真严谨地画图。笔者的这种做法就是在观察学生的学习习惯，看学生是否具备良好的学习习惯，有的学生画图就直接手画，一点都不借助工具画图，这对他们学习是不利的，所以笔者会在旁边提示他们，让他们认真地完成学习。笔者的提醒对于端正学生的态度是非常有利的，为了帮助学生养成良好的学习习惯，笔者会反复地纠正学生的学习错误，让他们形成良好的学习习惯，从而帮助他们更好地学习。

三、分层评价的重要性

中职学校的学生来自不同的地方，对教师来说，这些学生的基础不同、认知不同、学习能力也不同，教师如果采用同样的评价方法来评价学生，那么对学生来说是不公平的。比如说有的学生基础差，但是他们上学后改变了自身的学习态度，在学习的时候认真刻苦，最终取得了一个不太好的成绩。从整体上来讲，教师的教学评价必然会对学生不利，因为教师将他与其他成绩优秀的学生相比较，学生的努力就没有显现出来，但是如果和学生自身相比，教师就会发现学生的进步非常巨大。由此可见，分层评价也是非常重要的，对教师来说，教师在运用多层评价的时候需要注重分层评价，将不同层次的学生进行区分，从而更好地评价那些优秀的学生与成绩稍差的学生，争取做到让每一个层次的学生都能够认真地学习，从而使整个班级变得更加优秀。比如在学习复数的时候，笔者在考查学生的学习状况的时候，主要考查基础较差学生对数学概念以及定义的理解和记忆情况，而考查学习成绩好的学生则是考查他们应用复数的能力，对学生来说，笔者的考核是非常正常的，笔者的提问是一个具有层次变换的提问，而每一次提问的时候都是找的能力相符的学生回答問题。这对学生来说是非常容易接受的，学生并没有觉得自己有什么不同，自身没有产生学习的自卑感。

另外，笔者的分层提问也使笔者完成了多元化评价的教学，笔者在提问的时候也在观察学生，了解学生是否已经掌握他们能力之内的数学知识，看看学生是否已经了解什么是复数，复数在生活中有什么好的应用。实践证明，教学方法取得了很好地效果，学生对复数已经有了一定的理解，他们不再被实数与虚数所烦恼，在解题的时候也有了明确的方向。再比如在学习函数的时候，笔者给学生设计了一份独特的试卷，给学生设定的是一样的分值，只是习题的量不同，能力大的学生可以做更多的题，而能力弱的学生则只需要做少量的题便可以获得高分，这是笔者独创的一种评价方式，对于评价不同层次的学生有着重要作用。

结语：

综上所述，多元化评价方式的出现减轻了学生的心理压力，过去学生常常会紧张自己的考试成绩，认为考差了就会受到教师以及家长的批评，从而使学生过度重视应试教育而忽略了自身素质的培养。事实上社会发展需要的是高素质的技术人才，对中职学生来说，学好数学是必要的，掌握必需的学习素质则是非常重要的，它将会影响学生的一生。笔者觉得只要教师增添学习评价的主体，增加学生评价的内容，对学生实施正确的分层评价就是多元化评价的有效开展，促进学生成为社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]屈波.中职数学多元化评价的实践与探索[J].教育报，2013.

[2]林少君.中职数学多元化考试评价模式探究[J].教育周刊，2013，（12）.

[3]刘佳瑛.浅谈基于职业需求的中职数学课程改革[J].教育周刊，2015，（12）.