姜哲

摘 要：语言类课程的教学注重语言几个子系统的理论知识的构建，学习起来比较乏味。为了调动学生的学习积极性，取得更好的教学效果，本人在教学过程中进行了一些探索，在课堂教学方面通过一些具体的方法来提高课堂教学质量，提高学生的语言应用能力。

关键词：应用能力；教学方法；教学改革

课堂教学是高校人才培养的主渠道，它是整个教学工作的中心环节。只有提高课堂教学质量，才能提高人才培养质量。高校的语言类课程枯燥乏味，再加上教师的授课方式老套，导致学生对语言类课程不感兴趣，教学效果不尽如人意。为了扭转这种现状，本人在教学过程中对语言类课程的教学内容、教学方法和考核方式做了一些探索，以求改变现状，调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力，取得较好的教学效果。

一、高校语言类课程教学存在的问题

高校语言类课程教学存在的问题主要有以下三个方面：教学方法、教学内容和教学方式。具体如下：

（一）教学方法单一

教师基本都采用传统的讲授法来教学，让学生被动地接受知识。这种传统的教学方式带来的直接后果就是：教师是教学的主体，一味地讲授，学生则应付老师，被动地接受知识，课堂上不积极思考，课后更没有学习的积极性。比如，“现代汉语”、“语言学概论”等语言类课程，由于知识点比较多，课时有限，所以教师们在课堂上疲于奔命地进行理论知识的讲授，把理论知识灌输给学生。……