张敏

随着我校“‘三疑导学”课堂模式改革的深入，为了让师生在教与学的活动中得到更大的提升，使我们的脉搏跟随时代的步伐跳动，我们开始思考核心素养应如何在我校的课堂中落地生根？

一、“核心素养”的关键词

教师要从“学科教学”转向“学科教育”，学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。

本期我们学习了中国教育学会拟定的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》和国外提出的学生核心素养的相关资料，并分教研组围绕小学阶段学生需要发展的核心素养是什么，学科教育和课堂教学与学生核心素养的关系以及核心素养在“三疑”课堂中的体现等方面展开讨论，要求教师么并用3-5个关键词概括其内涵。引导教师在学习相关理论知识的基础上，结合学科教学，深入理解学生核心素养，落实到“三疑”课堂中，逐步实现从“学科教学”向“学科教育”转变。

通过研讨学习，我们认识到，小学阶段是核心素养发展启蒙期，它就像房屋的地基至关重要、不可缺，否则会造成人格、人性发展的重大缺陷。需要打下哪些基础呢？小学阶段要培养的学生核心素养，用关键词来概括：健康、友善、思辨、独立等能力和品格。

“健康”，是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。……