陈霞

在学校三疑课堂教学模式的引领下，我们将“质疑、探疑，解疑”的三个步骤恰当合理地运用到英语学科的教学中去，改变传统的课堂教学模式，促使学生学会质疑，独立思考和合作探究，养成敢于质疑，善于表达，认真倾听，勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，增强英语学习兴趣，提高学习的能力。英语学科对三疑模式的研究主要通过课例研究的方式进行展开，通过课例研究中老师和学生的表现进行再反思总结，逐步提升三疑课堂的质量。

本堂课是陈老师执教的北师大版小学英语三年级下册unit 12 Review的第一课时，主要采用本校的“三疑”模式开展课堂教学，现将观课体会总结如下：

一、教学目标

陈老师的教学目标，紧紧结合本校“三疑”教学模式，知识目标上，让学生在质疑，探疑，解疑的学习过程中复习已学的句子表达。技能目标上，能小组合作质疑、探疑、解疑，分角色表演读故事。对课标的把握也很准确，第一课时要求学生听懂，理解故事内容，表演读，注重了对故事的整体理解输入。情感目标上，告诉学生乘坐火车等交通工具时，不应该将头和手伸出窗外，培养安全意识和自我保护意识。在质疑环节，教师就引导学生提出了一个问题：Is Mocky right？在课文结束时进行了解疑，就是对情感目标的达成。

二、教学设计

陈老师的教学思路非常清晰，紧紧结合本校“三疑”教学模式，在教学设计上大体分为质疑、探疑、解疑三个步骤，每个步骤却也不是明显……