易毅娟

【摘 要】读后续写最早是由王初明教授提出来的结合阅读理解进行写作的一种的有效促进学生学习的外语教学法。由于蕴含丰富的促学理念，读后续写受到了教育界的广泛关注。本人触动于王初明教授所说的读后续写将到来的颇多优势，伴有前文构建的语境，伴有语言模仿的样板，伴有内容创新的依据，使得读与后续连贯，内容新颖，语言流畅。所以本人进行了一次大胆的基于高中英语课文的读后续写的尝试。

【关键词】读后续写 教学分析 教学设计

一、引言

王初明教授所倡导的读后续写法下是针对传统的单纯以英语写作验收结果而忽视过程学习的机械行为，它的最大优势在于将语言的模仿与内容的创新有机结合，在于释放使用者想象力的同时提高其准确运用外语的能力（王初明，2012）。读后续写法和其他一些著名的英语写作教学方法像写长法、体裁教学法、任务教学法等都是以语言知识、语言技能及思维能力为核心，作文评价重点关注语言运用能力（王奇，邓迪，2012）。本人触动于读后续写将到来的颇多优势，伴有前文构建的语境，伴有语言模仿的样板，伴有内容创新的依据，使得读与后续连贯，内容新颖，语言流畅。所以本人进行了一次大胆的读后续写的尝试。

二、教学分析

（一）教材分析

1、First Impression是北师大版高中英语第十三单元的第四课的题目，这是关于友谊的一篇故事，是本单元重要的阅读课文之一。

2、本文的故事通俗易懂，很贴近学生的生活和实际，很容易抓住读者的心。……