申明倩 王江涛

摘 要：CDIO基于“项目教学”模式，对学生的三维建模能力进行分解，从“基础能力、综合能力、应用能力和创新能力”四个方面分阶段设置教学内容、教学目标和教学方式，注重能力层级的系统性和独立性，打破传统教学方式的禁锢，实施以“任务为驱动，项目为导向，工作过程为载体”的“四段式”一体化教学方法，使学生在具体项目教学中感受到建模理论与设计实践的有效结合。

关键词：任务驱动；工作过程；教学模式；Pro/E软件；CDIO

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）06-0093-05

1 CDIO教学法的引入

CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即构思—设计—实现—运行）是由麻省理工学院、瑞典查尔斯技术学院、瑞典皇家工学院和瑞典林克平大学等国际知名高校，经过四年的探索研究创立而形成的一种新型的国际工程教育模式。[1]相较于传统教学模式，CDIO更加注重对学生能力的培养，其能力评价指标包括基础能力、综合能力、应用能力和创新能力。[2]针对工业设计专业三维软件课程，基础能力强调学生对软件常用命令、基本工具的学习和掌握；综合能力着重培养学生的项目实施能力，使学生在具体项目建模时对图纸的理解、建模方法的分析、建模思路的形成以及具体建模操作能力；应用能力是指将三维软件和后期的加工制造环节结合起来，比如将建模文件转换成stl格式导入3D打印软件进行3D打印或者生成NC代码，输出NC代码后进行数控加工；创新能力则通过引入设计比赛强化学生的设计创新与设计实践能力。……