摘 要：采用课堂讲授结合团体辅导的多元化教育训练方式对大学生的矛盾性别偏见进行干预。结果表明，教育干预可以有效减少大学生的敌意与善意性别偏见；认知与评价改变意识越强烈越有利于降低性别偏见程度；相较于敌意性别偏见，善意性别偏见具有更强的隐蔽性，更不易改变。

关键词：大学生；矛盾性别偏见；教育干预

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号：2095-7394（2016）06-0129-04

性别偏见是社会偏见现象中最普遍和最常见的表现形式，指仅仅依据性别分类，而对特定性别及其个体成员的负性信念、态度和行为。[1]社会生活中的性别偏见大多指针对女性的负面态度。尽管在现代社会中，很多人不再公开表达对女性的负面态度，但是取而代之的却是一种更加微妙、复杂或者说更加矛盾的态度。他们持有男尊女卑的观念，刻意强调男女的社会刻板印象，同时，又赞赏与传统性别角色相符合的女性特征，如善良、仁慈、有亲和力以及耐心细致等。Glick和Fiske将人们对待女性的这种既排斥又接受的矛盾态度，称作矛盾性别偏见（Ambivalent Sexism），并将其分为敌意和善意两个维度。[2]敌意性别偏见是一种出于对女性负面情感的性别偏见，善意性别偏见则是指一种主观上出于爱护女性的正面情感，通过特定角色限制而对女性形成的一种性别偏见。[3]

以往研究发现，对某一群体持有偏见态度可能导致个体在记忆、归因和判断与该群体相关信息时出现认知方面的偏差。[4-5]并且知觉到内群体遭受偏见态度可能导致个体产生负面情绪[6]、自尊水平下降[7]和行为绩效降低[8]等消极的心理或行为后果。……