李三平 付敏 刘大力

【摘要】多元智能理论为传统课程教学改革提供了新的思路。结合多元智能的特点和机械制造工艺学课程的教学现状，将多元智能应用于机械制造工艺学课程教学，从运用多元的教学观、教学主体、教学方法和评价体系等角度对该课程教学改革策略进行探索研究。

【关键词】机械制造工艺学 多元智能 应用策略 教学观 评价体系

【基金项目】黑龙江省高等学校教改工程项目（JG2014010595），东北林业大学重点课程建设项目。

【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0238-02

一、多元智能理论概述

1983年，美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论。该理论认为，智能不是一种能力而是一组能力，其基本结构是多元的，即存在多元智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能[1]。加德纳把智能定义为：在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。个体的差别主要在于其具有不同的智能组合。显然在教学中对多元智能的培育正是适应了全面素质教育的发展，教师根据多元智能理论有针对性地改进教学方法，立足于学生实际，做到因材施教，培养学生多方面能力，能更好地促进教学质量的提高。

二、机械制造工艺学课程现状

“机械制造工艺学”是机械类专业学生须掌握的一门专业基础课，在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。……