居文丽

摘 要： 问题探究既是一种教学方式又是一种学习方式，它可以培养师生的创新精神。而有效提问的关键行为之一是步步深入的问题链，通过问题链组织学生在教师的引导下自主探究，在活动中领悟知识，学会方法，发展能力。本文结合课堂教学案例，强调课堂教学有效问题链设计应着重把握提问的“信、达、雅”，以优化课堂教学，实现教学目标。

关键词： 问题链设计 探究式教学 “信” “达” “雅”

问题，是引导和激发思维的基本线索，是培养学习者认知发展和高级思维技能的切入点。课堂提问是师生课堂对话的主要形式，有效提问的关键行为之一是步步深入的问题链。而问题链的设计怎样才能使得探究本身变得有价值，使得学生具有探究欲望，在这里笔者借用严复提出的翻译学的三字经“信、达、雅”诠释问题链设计的艺术。笔者试从课堂教学片段展开，浅谈问题链的设计如何追求“信、达、雅”的实践和认识。

一、“信”：忠实而不随意

高中政治教学“问题链”的设计，要求根据新课程的培养目标、内容特征、从学生已有的经验和认知特点等多方面综合考虑。在政治教学中设计“问题链”时，必须符合客观事实，所涉及的事实和知识、思想和方法必须是真实的，符合科学规律的，解决问题中所倡导的情感、态度与价值观的导向是正确的。一句话，就是要忠实于生活、学生和教材，这就做到了“信”。

如笔者在讲授“我国处理国际关系的决定性因素：国家利益”一课时，用的主题是“当中国梦遇上美国梦”，并且设置了三组教学情境，第一组是中美家底揭秘，第二组是中美关系缩影，第三组是中美博弈“亚太”。……