殷志忠

摘要：教学有效性首先在于教学逻辑性，以课堂为载体建构教学逻辑，是深度研究课堂教学、提高教学有效性的切入口。教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据，是有效地开展化学新课程教学的基础。建构教学逻辑要遵从学科逻辑，以学科知识的内在联系为前提；契合学的逻辑，以学生原有认知经验为基础；凝结教的逻辑，融合教的规律来整合、设计逻辑主线。初中化学作为理科教学的分支，具有启蒙性、实验性、基础性，如何建构初中化学课堂教学逻辑，着力培养学生的核心素养，应是每个化学教师的实践追求。

关键词：初中化学；课堂教学逻辑；教学实践

文章编号：1005–6629（2016）4–0030–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

教学有效性首先在于教学逻辑性。以课堂为载体建构教学逻辑，是深度研究课堂教学、提高教学有效性的切入口和根本保证。概观当前的化学课堂，师生互动增多，活动形式日益新颖，但容易停留在表面行为上；课堂气氛热热闹闹，但常常忽视了学生的积极思维；热衷于探究的形式和内容，却往往忽视了过程与方法的深入反思等等。这些现象出现的原因就在于我们在关注课堂教学活动的外在形式时，忽视了课堂教学活动的内在逻辑[1]。清晰的教学逻辑是有效课堂的核心特征之一，逻辑的缺失被忽视，往往导致课堂教学内容肤浅，课堂教学过程有失条理，课堂教学活动缺乏思维的引导，不利于学生思维能力的培养。因此，教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据，是有效地开展化学新课程教学的基础。……