赵文宇

摘要：化学微粒观是中学化学的核心观念。以水为认识对象，设计活动、进行实验探究，建立起宏观-微观-符号相联系的思维方式；运用模拟动画、图片进行分析，使学生能够从微观的视角学习化学知识，为建构化学微粒观初步奠定基础。

关键词：水的微观认识；教学策略；初中生；化学微粒观

文章编号：1005–6629（2016）4–0037–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

人民教育出版社2012年6月出版的义务教育教科书九年级《化学》（上册）第三单元“物质构成的奥秘”是初中生化学学习的“第一道门槛”，教师普遍认为该部分难讲、难教，学生学起来也是觉得枯燥乏味。一部分学生甚至出现了畏难的心理，导致学生该部分的知识支离破碎。主要表现在以下几个方面：一是学生常常割裂概念的宏观解释与微观解释；二是学生对物质所具有的物理性质的微观理解较差；三是学生对化学反应的动态过程和微粒本质的理解存在困难。2011年版的《义务教育化学课程标准》指出“水是学生最熟悉的物质，在教学中要注意引导学生通过实验探究水的组成和性质；联系生产生活实际了解水的净化、水的污染和水资源的保护”[1]。为此，教师在教学中应该多站在学生的角度，选择生活中常见的物质水及其有关的现象或典型事例，提出基本问题，并通过设计活动、实验探究，运用模拟动画、图片进行分析，引导学生走进化学的微观世界，渗透化学微粒观。

1 与水有关的初中化学微粒观的内容

初中化学微粒观的主要内容包括：物质是由微观粒子构成的；……