梁庆锦

【摘要】 培养学生自主学习能力是现代教育的必然要求。为了培养适应社会发展的新一代，在教学中心须培养学生的自主学习能力，本文对在思想品德课中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。

【关键词】 思想品德课 自主学习 能力 策略研究

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-063-01

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初中思想品德在很多学生心目中，他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对初中思想品德教学更有意义，而更有难度，但惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高初中思想品德教学的质量和效益，才能充分发挥初中思想品德教学在素质教育、创新教育中的重要作用。

一、培养学生自主学习能力是现代教育的必然要求

（一）学生生活、学习环境局限性

元恺学校主要生源来自当地学生和个别外来工子弟，他们的父母为了改变生存现状，双方或一方长期在外打工，于是便有了“留守儿童”这个弱势群体。他们长期缺少父母生活上的呵护和学习上的关心；而负责监护他们的，有的是年迈体衰、文化层次较低的祖辈，有的是家里的亲戚朋友。这些学生的学习意识模糊，学习方式和习惯更缺少家庭的监督与指导。所以，他们的学习总处于被动接受地位，教师费时费事却事倍功半。基于此，如果能及早地引导学生在学习上学会自理，将最大限度地挖掘其学习潜能，有效地提高农村学生的思想品德素养。

（二）课堂教学的必要性

知识浩瀚，课堂有限，学生的课堂学习不能穷尽所有的知识和技能。“授之以鱼不如授之以渔”，教师指导学生学会学习，形成能力，这才是根本。将来学生必定要离开学校，走向社会，主要还是靠自学去获取知识，增长才干，解决实际问题。这也显示了指导学生学会自主学习的必要性。

二、自主学习的目的就是要学生找到自己存在的问题

自主学习，即不依赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、独立记忆、独立释疑、独立练习的过程，是学生接触新知识的思维发动阶段，是从未知走向思考与探究的最重要环节。自主学习以“自主”为核心，自主学习是自主学习的重要过程和形式。

三、培养学生自主学习能力的关键是要以教师为主导，学生为主体

要在思想品德课教学中培养学生自主学习能力，教师必须将课堂教学由封闭走向开放，实现从教学理念到教学方式的根本性转变，真正体现学生的主体地位。构建一个“教师与学生相互作用”、“课前、课内、课外自主学习”的学习新模式。

（一）编写学案

编写学案，一是要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，提出正确的学习目标。二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。三要广泛搜集资料，了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。编写好学案对学生自主学习具有十分重要的意义，是自主学习的必要前提。

（二）预习指导

通过预习方法指导，学生“怎么学”有了强有力的拐杖，在学习中，他们就能善于用自己的语言归纳、综合应用所学知识多角度、多层面思考问题和表述问题，能通过一题多变、一题多解、一景多用等形式举一反三，迁移发散。提高分析问题能力、审题能力、提炼信息能力、组织答案能力。（1）读：读课文，了解章节大致内容。（2）划：预习时力争自己弄懂教材中的知识点，并用红笔在课本上备注不懂的知识点。划出章节的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。（3）圈：课前预习课文时，找出不理解的词句政治观点、政治术语，用醒目的符号圈出来。以做到有目的、有重点地去听课。（4）查：运用《导学》《训练》等工具书查找本章节不理解的观点、术语。（5）练：初步完成本章节的课后思考题或《训练》中的相关习题。（6）疑：预习过程中，要学会思考，努力发现问题，弄清学习内容的重难点，找出基础点、模糊点、疑难点，并记录在相应的预习笔记本上。

（三）课内自主学习

课内自主学习就是学生在课堂的自学，自学要有目的、有意识。根据老师提出的自学要求或思考题，明确自学什么内容，用多长时间，运用多种自学方法去看书、去思考。具体要求是：创设教学情景营造学生自主学习的氛围。鼓励质疑问难，提高学生自主学习的能力。

（四）课外阅读

课外阅读主要是课外知识的搜集和整理。预习过程中发现的问题，要力争自己动手解决。要通过自我研究、查阅资料、同学讨论等多种方式提高预习效果。要利用课余时间进行大量阅读，通过阅读丰富阅历，启迪智慧，净化心灵，修炼性情。

四、正确处理课堂自主学习与小组合作探究的关系

课堂自主学习与小组合作探究是相互统一、相互作用的。自主学习是小组合作探究的前提，小组合作探究是自主学习的升华。首先，教师对学生的小组合作探究学习必须精心设计，要把握好小组合作学习的度，精选合作学习的内容。小组合作学习应该用在重点上、难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。其次，合作探究学习之前，要给学生自主学习思考的时间。留足时间给学生独立思考、自主学习，再进行小组合作探究，这样的合作探究会更有效。最后，在合作学习中，教师应是活动的组织者、引导者、合作者。

总之，培养学生自主学习能力是提高思想品德课教学质量的重要途径。激发学生的学习积极性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]罗六生.《初中思想品德新课程标准解读》（2011年修订）.江西省遂川县教研室.

[2]李雪.《论自主学习的实质、结构及其指导》.重庆工业高等专科学校学报.

[3]祝全.《加强自主学习意识，提高自学能力》.湖北教育研究作者湖北工业大学.

[4]张利人.《后“茶馆式”教学》.上海教育丛书.