吴荣华

【摘要】 学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主动性和能动性，开发学生的潜能，问题让学生自己提出，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽。

【关键词】 阅读教学 自主学习

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-064-01

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在深化课堂教学改革的过程中，如何把课堂还给学生，让学生先学，教师以学定教成为课堂行为重大转变。我认为要让学生自主参与学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间，要把学生当作活生生的个体，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，让学生参与教学的全过程。而教师的主导作用主要体现在教学设计上，形式和内容要适合儿童的年龄特征、认识规律和知识实际，让学生通过旧知识联系迁移到新知识，就能促使学生将已有的知识与方法迁移到新情境中去，达到主动获取知识的目的。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生的认识结构和良好的心理品质都不是完全靠他人人传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。因此课堂中，必须为学生搭建自主平台，保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须提高他们参与面，培养学生善于参与的能力，这样，学生的自主学习才能落到实处。

一、尝试参与课前自学

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，有着至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要画出重点词及不理解的地方，进行质疑，甚至可以对知识本身怀疑、研究，这就能使学生产生阅读的动力，争论的欲望和获胜的信心。在预习中，学生的质疑还能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习奠定基础。如：在教《白杨树》一课时，学生提出“在荒无人烟的大戈壁为什么能长出这么直、这么大的白杨树？”、“哥哥问爸爸，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来？”等问题，由于学生们课前进行了预习研读，设疑答疑，从而提高课堂教学效率。

二、尝试参与问题设计

“学起于思，思源于疑。”有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。如教学《狼牙山五壮士》一文，教师要求学生找出课题中的关键词并紧扣关键词提问。学生提出了“五壮士分别指谁？”、“文章围绕五位壮士写了一件什么事？”、“为什么称他们为五壮士而不是五战士？”……等有关问题。能提出这些问题，说明他们完全有能力在自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生自主学习意识的体现。其中“为什么称他们为五壮士而不是五战士？”这个问题质量高、有价值，起到“牵一发而动全身”的作用。因为整篇课文就是以五位壮士不寻常的行为完成其“壮”的塑造的。由于这是学生自己经过思考自己提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定并鼓励学生自己去书中寻找答案。恰当地引导，积极地创造机会，并给学生留下足够的思考时间、读书时间，让他们通过自主学习，进一步去解决问题、探索更深的东西。因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。

三、尝试参与总结学法

有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，然后由师生一起总结出学习方法，剩下的段落可以由学习小组成员共同参与，探讨研究。如《再见了，亲人》一课，第一、二、三节分别介绍了大娘、金花、大嫂为志愿军作出的牺牲，付出的代价，这三小节结构完全相同。教师可先引导学习写大娘的第一节，总结出“默读分层——朗读体会——小组交流”的学法，然后按照同样的方法，小组合作学习第二、三节。这样，教师创设条件，让学生参与总结学习方法，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。

四、尝试参与课文“补白”

如果教师善于挖掘文本的话，会发现许多课文都有一定的“留白”之外，孰不知，正是引导学生自主参与、培养想象能力的好时机。如三下《检阅》一文，队员们碰到了一件非常棘手的事——博莱克左腿截肢了，让他参加检阅吗？最后大家做出了决定，让他参加并排在了第一排。而面对这个决定，博莱克和其他的儿童队员又会付出怎样的努力呢？这是文本中的一个空白，解读文本时，教师抓住这处空白，请学生展开想象，对他们的神态、语言、动作展开想象，进行情景再现。当博莱克拖着残疾的腿总是跟不上大家的步子时，博莱克，队员们 ；当博莱克一次又一次地摔倒时，博莱克，队员们，当博莱克被拐杖擦破了皮，博莱克 ，队员们 。学生参与想象、交流的过程就是自主学习的过程。在文本的补白中，孩子们感受到了“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”而正是对文本的补白，在发展学生思维的同时，悄然地促进了学生的语言生长。

总之，在教学中，教师要有意识地精心设计一些对理解课文有帮助、又有情趣的内容，搭建学生自主参与学习的平台，指导学生自己去发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题就能使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的自主学习能力。