刘淑玲

[摘 要]我国教育教学改革和新课程改革的推动下，促使新时期小学数学教学模式进行创新改革，小学数学教学模式的创新改革推动了数学教学新模式、新数学教育观的提出。例如：数学微课资源式课程教学、利用生活情境的数学教学观等，是当前较突出的小学数学教学模式创新探索，本文从小学数学教学模式创新探索出发，运用实际例子突出表现数学教学新模式，从而更好的促进小学数学教学质量水平的提升。

[关键词]小学数学；教学模式；创新改革

小学数学教学是学生数学学习的基础阶段，要想在教学过程中培养学生的数学学习兴趣，教师需要在教学模式上进行创新改革，利用多种教学方法相结合调，利用现代媒体，并注意联系学生的实际生活，调动学生学习数学的积极主动性，从而促进师生间更好的互动，促进小学生数学思维的形成，进而更好的促进小学数学教学的科学化发展。

一、微课资源课程设计教学在小学教学中应用的实践

（一）数学课程的课前预习

“微课”顾名思义，通过较短时间，较精悍的总结将重点、难点、主要内容利用多媒体的形式向学生展示出来，便于学生抓住重点，突破难点的解决数学问题。“微课”资源应用到小学数学课程的课前预习中主要表现其为新课程的学习做准备的作用。

例如：在“认识负数”的学习中，学生可以在课前先观看与之相关的微课资源视频，通过微课讲解中对“负数”短小精悍的讲解和具体形象的多媒体动画展示，初步了解“负数”的大概含义、相关概念，有助于小学生在课堂学习中更好的理解和讨论有关“负数”的具体数学问题，为加深“负数”的记忆和理解做出铺垫。

（二）“微课”在小学数学课堂中的应用，有助于提升学生学习数学的能动性

教师在课堂中用“微课”资源进行小学数学课程的教学，可以使学生通过多媒体形象的展示所学内容，进行对新数学知识的接收和理解，并在观看后，锻炼学生的自主能动学习能力。新课程改革时期，更加强调教师角色的引导性和参与性转变，“微课”资源可以充分调动学生的自主性突显教师的参与性、间接引导性，既有助于教师负担的减轻，又有助于学生学习数学兴趣和数学思维能力培养水平的提升。

例如：在“认数”学习中，利用“微课”资源进行数学课程设计，可以将“城市的新貌”以动画的形式呈现给学生，让小学生通过动画展示直观的发现城市中的变化，高楼大厦数量的不同，建筑物数量的不同，高度的不同等，认识“个位、十位、百位、千位”所代表的不同含义，不同数字蕴含的不同概念等，具体形象的展示出“数”的组成与构成，并通过小组探究解决问题找寻“数”等合作活动培养小学生的合作学习意识，在培养其自主能动学习的同时，促进其交流情商的发展，表现出利用“微课”资源进行小学数学课程设计的优越性。

二、运用生活情境进行小学数学课程设计的教学模式

运用生活情境进行小学数学课程设计的教学模式的课堂中，教师主要采用视频、多媒体、图像等方式向学生呈现形象化的新数学教学内容；利用实际生活资源并将其融入到当前的多媒体课程设计中会更多调动学生的多种思维进行感知，采用视觉、听觉、联想相结合的数学课堂教学模式，使小学生通过结合自身生活经验和自主探究或合作探究共同寻找解决数学问题的方法。另一方面，利用生活情境进行小学数学课程设计教学是与小学阶段学生身心发展和思维发展阶段相适应的科学教学模式，小学阶段学生的思维发展主要以具体形象思维为主，运用生活情境开展小学数学教学正是充分利用小学生的具体形象思维以图像、视频、短片等呈现方式向小学生呈现新的数学学习内容，不仅可以调动小学生学习数学的兴趣，还可以在联系实际生活中提升小学生自主、合作解决数学问题的能力，同时进一步培养其抽象逻辑思维，形成具体形象思维向抽象逻辑思维很好的过度。

例如：人教版小学三年级数学课程中会涉及“除法”的数学学习内容，在利用生活情境进行数学教学中，教师省去了传统式的板书教学，将除法教学内容搬入到生活教学中，设计一个桃子、草莓、苹果对话的视频短片，利用小学生生活中喜欢吃的水果通过学生观看视频，理解桃子、草莓、苹果之间的对话，引出小明和小花过来选择自己喜欢吃的水果，探究如果小明和小花都同时选择了草莓，一共有12个草莓，那么小明和小花各能分到多少呢？观看视频对话短片后，教师带领学生进行分组合作讨论，学生会很快融入到数学学习中，将自己作为对话和问题解决的主体，从生活经验中探寻解决问题的办法和最终答案，讨论结束后将结果与班级的其他伙伴沟通，教师随后会用图式的方法在黑板上或多媒体中展示“除法”的算法，使学生一目了然，省去了小学生对乏味、抽象数字和“除法”复杂的逻辑概念的理解，可见联系生活情境进行小学数学教学不仅加深的小学生对“除法”运算的理解，还可以促进小学生更好的记忆，调动他们学习新概念、新命题的兴趣。

总之，新课程改革的推动和新课程标准的提出要求，小学数学教学模式创新改革势在必行，微课资源在小学数学教学中的应用和利用生活情境进行小学数学教学是小学数学教学模式创新改革的典型代表，更有利于促进小学生学习数学的兴趣性、积极性、主动性，从而更好的提升小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]王小青.《小学数学教学如何实施素质教育》.[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.[C].2013年.

[2]缪善青.《小学低年级数学教学中的动手操作》.[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.[C].2014年.