吕寻金 刘合智 侯光辉

摘 要 对美国和中国当前学校体育现状进行了比较研究，指出美国学校体育在发展过程中已经形成了较为成熟的理念，其教学内容及教学目标更适应社会发展的需要，并且针对当前我国学校体育现状提出了建议。

关键词 学校体育 教学理念 健康

新中国成立以来，我国每届领导人对体育事业的发展都给予了高度重视，这也是我国体育事业飞速发展的重要前提与保障。学校体育是体育事业的重要组成部分，经济与社会的飞速发展对学校体育提出了更高的要求。近年来，学校体育改革的大潮一浪接一浪，但在校学生的身体状况、体育生活方式等系列问题仍没有得到较好的解决。2013年8月31日，习总书记在沈阳“发展体育运动，增强人民体质，促进群众体育和竞技体育全面发展”的重要讲话，对包括学校体育在内的体育事业的发展提出了更高的要求。本文对当前美国体育教学与我国体育教学的基本情况进行比较研究，以期为我国学校体育的进一步发展提供理论依据。

一、美国学校体育课程的设置

1.学校体育课程设置的现状

由于美国独特的历史和文化，全美运动和体育教学联盟在2004年颁布《美国体育教学国家标准》，虽然没有对课程的性质进行明确定义，但是最大程度地体现“以人为本”的教育观念。在《标准》所涉及的六个领域描述中，时刻体现人是高于一切的观念，甚至没有“体育课程”这样的字眼。它是将“人”看做一个具体的人，而不是一个集体，着重体现每个人的个性教育与全面开发，培养具有丰富知识和健全人格的人。作为各个州学校进行体育课程设置的标准，《标准》并未对体育课程具体设置进行干涉，各个州学校的体育课程设置仍然具有很大灵活性，如在体育课时安排上，佛罗里达州体育课每周只上一次，费城体育课每周有3次，而伊利诺伊州每天都有体育课，超过一半的州设置体育课程是从幼儿园开始到12年级。在教师聘用上，小学体育教师可以由其他课教师兼任，初、高中体育教师必须经过资格认证。美国在小学教育上实行的是包班制，也就是一个教师身兼一个班的数个课程，甚至所有课程，也有很多州认为应该在小学期间也进行专职体育教师聘用。如密歇根州的安娜堡市，其每所学校只有一名专职体育教师，校内小学生将近500人，从早上9点开始至下午3点，给六个年级不停地上体育课。相比较而言，体育教师在初中和高中的数量较多，在体育健身研究中发现，初中体育锻炼习惯的养成很大程度上会影响到成年后一个人的体育健身习惯。也有一些城市因缺少经费而不开设体育课程，像底特律。在体育项目设置上，美国各州学校在传统体育项目作为体育课的基础上，不断增加逐渐流行的体育项目和与生活密切相关的体育项目。作为传统体育项目，美国的排球、足球、橄榄球、体操、垒球和篮球已经有着较长的历史，而新产生的与生活相关的健身类体育项目有射箭、游泳、网球、高尔夫、羽毛球等。此外，美国还为注重个人安全保护设置个人防御类体育项目，如太极、空手道、体重控制训练和有氧操等。美国体育教学的目标不是简单地向学生介绍体育项目，而是通过一些体育项目培养学生适应社会需求的能力，使学生养成终身体育锻炼的习惯，成为现实中的“体育人口”。学校还组织一些校外体育活动和竞技性比赛，使学生能够得到更多的能力训练。在体育锻炼项目中，为学生开展一些具有帮助学生建立自信、提高合作技巧和团队合作能力的项目。

2.体育课程实施的接受度

当今由于生活条件的改善，出现了大量的肥胖儿童和缺少运动的人，身体素质明显下降，体育课程正是针对这样的国情设置的。然而美国民众接受体育课程经历了很长的一段时间，即使通过科学研究认为体育锻炼对人的身体健康十分有益，但最初人们认为体育课程并不是为了提升人的健康水平而设置的，而是为了提高那些具有体育运动天分的人的运动技能，让其充分发挥自身运动能力的课程，而且体育课程远远不如科学、语言、数学、阅读等学科重要。正是在这样的错误理解下，各个学校面临着很多教育部下达的减少体育课程的压力，如1984年，面对压缩体育课时的政策压力，体育专业组织与体育教师联合进行了强烈反对，并最终取得了胜利。

3.学校体育课程实施的经费来源

学校管理人员、孩子父母和政治家都致力于教育经费的节约和提高使用率。当他们认为体育教学不如其他学科重要，或者孩子不喜欢体育课程，他们就会减少体育方面的经费。因此，体育教学要向众人解释体育不仅是少数运动员天赋的开发，也是为所有人健康服务的，向管理人员解释普及大众体育的必要性，像父母解释体育课程教育的合理安排与教育作用，向体育教师解释体育不只是玩游戏，更是对学生人格的塑造和能力的培养。

二、我国学校体育教学课程的设置

我国由于体制和国情与美国有着巨大的差异，在体育教学方面也有很大的不同。

1.体育课程设置的基本情况

我国最新颁布的《新课标》有着前课标无法企及的先进性与合理性。在《新课标》中明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，转变体育教师在教学中的主宰角色为服务角色，强调发挥学生的主体性，在教师的引导下，学生应自觉地参加学习与活动，关注学生的自我参与积极性。虽然《新课标》对课程价值、课程设计基本思路、课程设计理念和课程目标进行了明确的规定，但由于缺少对课程实施标准的具体设定，很多教师仍然对学生学习掌握的程度、教师针对不同年级学生应当讲解的深度、理论讲解与实际练习应该以怎样的比例分配等问题存在疑虑。另外因为学生水平参差不齐，没有对学生学习内容进行详细规定，在对《新课标》的实际操作中存在很大困难。在教学目的上，我国的体育教学更多的强调：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。虽然体育课程的施行会一定程度上对学生的运动兴趣产生积极作用，对学生的性格品质产生良好的影响，促进学生的身心健康和社会适应能力的增加，但由于缺少有效的体育教学实施办法和教学内容、方法，效果并不显著。在体育教学项目上，我国的球类运动主要是以三大球—篮球、排球、足球为主，其他的项目要么就没有，要么也没有应用到教学中去，更多的是学校根据自身的情况设置体育运动项目，更不用提校外体育运动项目的施行与丰富。在体育教学管理人员结构上，美国体育管理人员主要是行政管理人员、普通管理人员和技术人员。而我国体育教学管理人员多数是专职体育教师，缺少系统的体育课程或事务的管理经验。

2.体育课程设置的接受度

我国体育课程的设置可以追溯到古代“六艺”中的“射”与“御”，这与当时行军打仗的时代背景相关。在民国时开始较为现代化的体育课程，这与当时国家战乱的国情要求身体健康和国外教育体制引入中国密不可分。而当下，随着研究和实践的深入，体育课程的设置不仅是为了学生的身体健康，更多的带入了一些心理调节的作用，而且随着越来越多的人注意到体育锻炼对人身心健康的影响，体育锻炼被越来越多的人重视。体育课程的设置很大一部分是由国家政府指导和规定的，地方根据规定进行体育课程设置，且为必修课。然而在竞争日益强烈的今天，更多的父母给孩子进行各种补习，孩子接触自然，进行娱乐的时间被大量占用，只有部分父母会给孩子报体育运动项目，但又因训练学习缺少适应儿童心理的娱乐性，孩子坚持和学习的兴趣不浓。学校以升学率为教师能力考核与提升工资考核条件，因此更多的教师强调自身课程的重要性，占用体育课时间。也由于体育成绩在升学考试中并不占有比重或者只占有很少比重，体育课成绩不被父母、学生、教师和学校领导看重，因此体育教师在这一方面并没有发言权，导致体育课程被严重挤压。

3.体育课程实施的经费来源

我国明文规定，体育教学设施是不能向学生收取任何费用的，而政府补发体育设施建设经费有限，很多学校通过向银行贷款进行校区建设，导致我国体育经费紧张，场地条件差，缺乏对体育教学的研究。

三、美国体育课程的借鉴意义

不同的体制和历史文化孕育着不同的学校教育方式和理念，美国先进的体育教学方式，对我国体育教学有着极强的借鉴意义。

1.体育课程设置方面

在研究中发现，美国体育教学中体育课程教学目标设置清晰，体育教师可清楚明白各个年龄段学生应当学会的内容；而我国在此尚有所欠缺，应落实任务，才能达到良好的教育目的。

2.美国的以人为本观念与中国的主体概念

美国教育理念是“以人为本”的最佳体现，是以各个学生为本，照顾到每个学生的状况，实现学生体育活动积极性的最大调动。中国的体育教学理念强调学生主体性发挥，要求学生尽可能发挥主动性，但由于器材问题、课时被挤压等种种原因，学生主动性并没有得到合适的发挥。《新课标》中也并没有对各个年级学生主动性发挥到何种程度进行限定，因此学生的主体性发挥并未得到重视。

3.体育运动项目

在运动项目上，可以明显看出，美国体育教学运动项目多于我国，我国在运动项目内容丰富程度上有明显欠缺，并不能有效的满足大众学生运动需求，更不能满足学生个体化的需求。

4.校外体育活动的开展

美国学校教育不仅开展校内体育赛事，更是联合社会团体开展体育赛事，让学生拥有更多的社交机会，而我国学校体育赛事多数是校内进行或者学校之间进行，与社会活动之间有着明显的界线，学生几乎没有与社会力量相接触的机会，缺少与社会的交流。

5.体育课程实施的经费保障

我国体育教学经费主要来源是国家拨款和银行贷款，而美国学校体育教学经费来源是多渠道的，政府拨款、家长资助、学校对体育设施的经营管理都可以有效为体育教学筹集经费。因此，美国的体育设施经营管理对我国有着极好的借鉴意义。

参考文献

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[2] George，G.，Shirley，A.，Melissa，P.，（2007） Children Moving：a Reflective Approach to Teaching PhysicalEducation，New York：McGraw-Hill，40.

[3] 教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）[S]，2011.

【责任编辑 郭振玲】