林月荣

[摘 要]“动态生成”是一个相对于“预成”、“既定”的说法.这一概念与“教学”相结合后，新的教学形态应运而生.这一教学形态反对教师对学生的一味“塑造”，是一种开放、互动、动态与多元的教学形式.新课程标准改革中强调，倡导教师善于捕捉课堂“意外”，收获课堂有效生成.那么，如何发现和把握数学课堂教学中的动态生成资源以便更好地服务于教学呢？本文试从突发瞬间的捕捉、意料之外的引用、错误解法的巧用等三个方面探究生成资源的有效运用.

[关键词]数学课堂 动态生成 资源

[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140036

动态生成教学既不是教师预先设计好在教学过程中一成不变的固定计划，也不是学生无目的的任性活动.它是在师生互动的过程中，通过教育者对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整教学活动，以此提高学生更加有效学习的教学发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构认知社会的过程.“真实有效的课堂教学往往是可以预测但无法规定的.”这就是动态生成.因而，如何把握课堂教学中随时出现的种种“意外”，把“意外”转变为有效的教学资源，让课堂教学成为师生互动、充满生机活力的精彩过程？本文通过以下三点谈谈教学中的体会.

一、预设与生成合一，把握突发的瞬间

“动态生成”是相对预设而言，是课程改革的核心理论之一.“动态生成”就是在课堂教学的过程中教师根据学生的学习……