殷超权

[摘 要]在“学为中心”的初中数学课堂上，课堂对话是师生之间进行交流的重要方式之一.本文首先对初中数学课堂上提问劣质、课堂交流单向、课堂理答急躁等问题进行剖析，并在此基础上提出了通过关注探究，突显课堂提问的思考性；鼓励质疑，突显课堂交流的互动性；适当延时，突显课堂理答的引导性来优化课堂对话的对策.

[关键词]初中数学 课堂对话 问题 对策

[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140022

《数学课程标准》强调：“数学教学活动是师生共同参与、交往对话的过程.新课程理念强调学生在教学中的主体地位，教师要成为学生学习的帮助者、促进者.”在这样的课堂中，师生是有机联系的整体，师生之间存在着和谐、对话的局面，教师的教是以学生的学为出发点和最终落脚点，课堂存在充分、通畅的对话，而这样的对话又是以师生的对话为最主要的形式.高效的师生对话又是多元的，是涵盖行为、认知和情感的全方位对话，以调动学生全方位地参与到有效的学习之中.然而，当前很多初中数学课堂上，在课堂对话上看似搞得轰轰烈烈，但往往流于形式，虚有其表，从而导致了课堂效率的低效化.

一、初中数学课堂对话问题剖析

课堂对话是一个繁杂的系统，课堂提问、交流、理答是构成课堂对话的三个主要因素.当前初中数学课堂上，很多教师存在课堂提问劣质、课堂交流单向、课堂理答急躁的现象，从而导致了课堂对话……