陈婵英

摘要：新加坡的职业教育体系独具一格且高效完备，其高职院校的内部治理具有“机构精简，权责明晰”、“纵向垂直，横向无界”、“多方合力，共同治理”等特点。参照新加坡的经验，我国在进行高职院校内部治理改革时，要注重精简行政编制，提高管理效能；创新机制，实现校企深度合作；坚持民主协商原则，突出教师的管理地位。

关键词：新加坡；高职院校；内部治理；特点；启示

中图分类号：G719 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）05-0093-04

一、新加坡职业教育体系概貌

新加坡的教育体系采取小四、小六及中学三阶段分流制度，在三次分流之后，学生进入中学快捷班与中学普通班。中学快捷班的学生经过4年的学习以后参加新加坡剑桥 O 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Ordinary Level Examination，GCE O Level），考试的结果决定着他们是直接进入理工学院接受3年的高职教育，还是进入初级学院读2年的大学预科，再参加新加坡剑桥 A 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Advanced Level Examination，GCE A Level）进入大学本科学习。中学普通班的学生则在4年学习结束时参加新加坡剑桥 N 水准考试（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Normal Level Examination，GCE N Level），成绩优异的学生可以继续就读中学五年级，在中五普通课程结束后参加O 水准考试，根据考试成绩进入初级学院或理工学院学习；而N水准考试成绩普通的学生则可进入工艺教育学院，学习1～2年，表现优异的部分工艺教育学院毕业生可升入理工学院就读，理工学院的部分毕业生也可选择进入大学本科继续深造。由此可见，新加坡的普通教育与职业教育之间相互衔接，实现了普职联动。

新加坡的职业教育可分为两个系统：一个是在校学生职业教育系统，由各全日制职业教育学校、学院承担培养任务；……