刘浪飞 董勋

摘 要：本文旨在提出一种基于“输入-输出”理论的、全新的英语写作教学模式。该模式以输入假设和输出假设为理论指导，尝试将“读、议、写、评”纳入写作教学，促进写作学习从课堂至课外的延伸，以提高学习者英语写作水平和自主学习能力。本研究主要采用了实证研究的方法，实验结果证明了该模式的有效性。

关键词：英语写作；自主学习；输入；输出

中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）05-0140-03

自20世纪80年代以来，“过程法（程序法）”取代了“形式法”、“现时-传统法”、“修辞法”，成为美国等西方国家写作教学的主导教学法。写作不再被看作是“一蹴而就”的结果，而是一种“循环往复”的过程。因此，写作能力的培养不能只关注语言的输出过程或写作的结果，而应当回归语言习得的规律、输入与输出并重。近年来“输入-输出”理论再度引发国内外语教学界的热烈讨论和重视。在2013年4月举办的“全国高校大学英语教学发展学术研讨会”上，王守仁教授提出教学应“以输入为基础，以输出为驱动”；文秋芳和金艳等教授则分别从课程体系、英语写作和口语测试等不同角度阐述了“输出驱动假设”对中国大学英语教学改革的重要指导意义。与会专家们达成共识，“以输入为基础、以输出为驱动”既是教学阶段的要求、时代发展的要求，也符合当代大学生心理需求，是适合大学英语教学改革和发展的模式之一。笔者认为，在高校学分制改革的大背景下，英语写作教学除了“以输入为基础、以输出为驱动”，还应将之与自主学习相结合，促进教学指导从课堂延伸至课外。……