周培永

【摘要】本文针对高中英语词汇教学中存在的问题，通过对人教版教材中一些词汇教学实例的分析，提出了适度开展词汇教学、关注词汇复现性、充分利用情景进行词汇教学、重视学生在词汇教学中的主体地位等对策，旨在提高词汇教学效率，促进学生词汇学习能力的发展。

【关键词】词汇教学 词汇深度 词汇广度 词汇复现性 情景教学

目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在， 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关， 而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关， 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。鉴于此， 笔者认为， 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法， 以提高英语词汇教学效率。

一、目前高中英语词汇教学中存在的问题

1、缺乏对词汇学习的正确认识

越来越多的学生认为，既然英语考试越来越重视重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，这种现象令人担忧。

2、缺乏鲜活有效的词汇学习策略

由于大部分教师已经不再主动进行词汇记忆，缺乏基于师生共同经验的鲜活有效的词汇记忆体验，在学生词汇记忆遇困时所提供的方法千篇一律，流于纸上谈兵，不能实时提供系统和个性化的词汇记忆方法指导，不能进行有效的词汇编码加工，缺乏系统的记忆理论素养。

3、词汇的教与学脱离语境

一部分教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲解，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解，难以收到预期的教学效果。

二、运用适当的词汇教学方法，多渠道输入

1、利用构词法教新单词

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disappear， incomplete， untie等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到hopeless， homeless等词的含义。还要接触到一些新的缩略词，例如：smog（smoke +fog）、telecast（television+broadcast）等，另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：water原是名词“水”的意思，但可转化成动词，表示“浇水”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，就能做到举一反三，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢。

2、音、形、义相结合教新单词

英语词汇无论就音形而言，还是就意义而言，都同其他词有一定联系，拼读是单词的音，拼写是单词的形。音形既有区别又有联系，其间有规律可循。

①是“有其形，无其声”，对单词中不发音的哑音字母进行提示，使学生准确地拼、读这些词。

②是引导学生对某些词在字母构成顺序上正着、倒着比较，如madam、eye等，学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样，顿生兴趣。

③是对形近词进行比较，以避免学生混写、误用。如：brought与bought，mouth与month，quite与quiet等。

④是对英汉互借的“外来”词比较，如汉语中的高尔夫（golf），英语中tofu（豆腐）等，这样学生就不会用汉语拼音去套写这些词，从而不失地道“英语”味。

三、授以学生记忆单词的技巧和策略，多形式输出

学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的，学习词汇也要有锲而不舍的精神，要做到“拳不离手，曲不离口”，多运用语言输出的形式巩固所学词汇。

1、及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，及时强化，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能拖后复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。复习还要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏竞赛、限时阅读等。

2、阅读记忆是最好的记忆生词的好办法

不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新的阅读材料里反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的、更为有效的巩固词汇的手段。因为阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，同时对所学知识的运用次数也越多。所以要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层，同时，对未学过的词汇和语言现象也有了初次识记。作者在教学中定期给学生提供难度适中、词汇扣紧课文复现率高、体裁多样的阅读材料，组织学生课外阅读。如英语辅导报等，扩大学生词汇量，开拓知识面，提高学生综合运用的能力。

总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是重要内容。我们老师应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的原因，并根据不同的情况，采取不同的词汇教学方法，才能使学生对词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高高中英语词汇的教学效果。

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