曾丽群

【摘要】计算题在小学数学的学习内容中占据着很大的比例，正确认识计算在小学数学教学中的重要作用，培养小学生的计算能力，对小学数学的教学和小学生的发展的意义不言而喻。本文就小学数学的计算教学提出几点建议。

【关键词】小学数学 计算教学 策略

计算是人们在现实生活中应用最为广泛的数学内容之一，也是小学数学教学内容的重要组成部分之一，培养小学生的计算能力也是小学数学的教学目标之一。计算能力是小学生必须具备的技能之一，所有的数学学习都离不开计算，所以必须把计算教学放在小学数学教学的重要位置。

计算能力是一个人一生中必须具备的数学知识，因此，小学数学中的计算教学在学生的整个成长过程中都占据着重要的一席之地，是学习数学其他知识的重要基础，如果学生在小学学习计算时没有形成一个良好的习惯和打下一个良好的基础，那么就会对以后的学习产生影响。计算能力作为一个人必须具备的技能，需要在开始接触的时候就能打下一个好的基础，所以教师在进行小学数学的计算教学时必须对小学生负责，从本着提高小学生计算能力的目的出发，注意计算教学的有效性。

计算教学并不是孤立存在的，它存在于数学学习的方方面面，小学生对于数学的学习离不开计算，因此，研究小学数学中的计算教学的策略方法就显得非常有必要了。根据目前小学数学计算教学中取得成效，总结经验，归纳出以下几点进行数学计算教学的方法。

第一，激发小学生学习数学计算的兴趣，为小学生学习计算创设一定的情境。俗话说，兴趣是每个人最好的老师，让小学生对计算充满兴趣，快乐并且全身心投入到计算学习中去，这是从认识上让小学生对计算有一个端正的态度。学生只有对计算充满了兴趣，真正喜欢上计算学习，才能够真正的学好它，而且光有兴趣也是不行的，学习必须放置在一定的背景下才能达到学习的效果。所以教师在进行计算教学时要通过开展情境教学，计算教学只有置于一定的教学情境中，才会激发学生的思考，才能让学生体会到计算在现实生活中的价值所在，这样的教学课堂才会有活力，学生的学习兴趣才会更加浓厚。

小学的数学课本都配以一定的图片来帮助小学生学习，这样可以吸引小学生的注意力，缓解数学的枯燥乏味，也是让数学与生活相结合的例证。教师在进行计算教学设计时，要注意图片的选择，要符合小学生的实际情况，还要有一定的灵活性。例如，在进行乘法教学时，可以从现实生活中选取素材进行教学设计，比如买水果，苹果每千克5元，香蕉每千克2.5元，橙子每千克3元，各买两千克，需要多少元？这样设计的目的，不但让学生学习到计算知识，还能让学生体会到生活中处处有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到数学的魅力。教师还要做一个有心人，留心生活中的点滴数学，为学生上课积累素材，让学生不断在真实情境中学习计算知识，有助于学生提高解决问题的能力，让学生培养一种用数学思想来解决实际问题的习惯。

知识最终要归于实践。小学生具备了计算能力以后还要把它应用于实践，对于小学生而言最方便的实践就是积极参与教师的教学活动。小学生年龄小，掌握的数学知识有限，所以教师可以从游戏与现实相结合的教学情况出发，选择学生在平时经常参与的活动，如跳绳、踢毽子等，提出相关的数学问题让学生回答，学生在亲自参与的情况下又回答了数学问题，一举两得。

第二，计算离不开计算知识，如运算的顺序、相关的计算法则、运算定律等，所以学生要扎实掌握这些最基本的计算知识。现在通用的小学数学教材中主要有五个定律，分别是加法交换律和结合律，乘法交换律、分配律和结合律，这些定律适用于整数、分数以及小数的运算。在进行数学计算时要灵活的选择合适的定律，这样计算起来会更加的简便，而且也会很省时间。运算顺序是学生在掌握了一定的运算定律后应用于具体的题目时做题的步骤，只有掌握了运算的顺序，才能对计算题有所保障，也是在变相提高学生的计算能力。计算题都是有规律可循的，所以在进行某些计算时要寻找其中的规律，从而概括出普遍适用的计算法则，这样会使得计算更加简便易算，从而提高学生的计算速度，并且准确率也会提高。学生在充分了解这些运算定律和运算法则以后，要适时地对计算的过程进行反思总结，时刻牢记这些定律法则。

学生在掌握基本的运算定律、运算顺序以及运算法则以后，还要经常进行经验总结。学生平时计算题做得多了，在这些计算中就会发现和总结出一些小窍门，然后同学之间可以进行交流，比如，1+2+3+……+97+98+99+100=？再比如，一些常用的计算式可以简单记忆一下，如，25×4=100，125×8=1000等等，这些都是长期做题的经验所得，容易增添学生计算的自信心。

第三，计算的具体方式有很多，如口算、笔算、心算、估算等等。学生在加强笔算的基础上，要学会估算，同时还要重视口算、心算，笔算是在学习数学计算中最常遇见的计算模式，是对竖式计算的一种称呼，在进行笔算时必须一步步地书写出来。笔算既培养了学生认真书写的习惯和一丝不苟的学习态度，而且规范的计算格式可以减少学生在计算过程中可能会出现的错误，保证了计算的准确率。笔算还有一个相辅相成的步骤，就是计算完成以后要记得验算，验算是对笔算的检查，检查有没有抄错原题，检查计算过程与结果是否有错误，有错误就要及时更正。教师也要教给学生不同的验算方法，指导学生掌握这些方法，让学生养成良好的检查习惯，从而提高学生判断问题和分析问题的能力，继而提高计算的效率。

估算是对计算过程和结果进行一种粗略的估计，也是一种提高计算能力的手段，估算是估计出计算结果的大致范围，为结果的准确性提供依据。估算在现实生活中也应用的越来越频繁，如外出旅游估算要花的费用，完成某件事情要估算完成时间等，所以学生要养成估算问题的习惯，运用自己的直觉思维进行判断。估算有一种事先预见性，有利于加强学生的计划性，锻炼学生思维的灵活性。

口算、心算是一种思维活动，有利于培养学生的注意力、记忆力以及创造性的思维能力，所以在计算教学时要注意培养学生的口算、心算能力，加强学生的口算、心算训练，让学生的口算、心算功底更加扎实。

以上就是开展小学数学计算教学的几点措施。计算能力是一个人的终身必备能力之一，计算在小学数学的学习中占据着重要的地位，运用有效方法开展计算教学，能够提高学生的数学计算能力，有利于学生的发展，也有利于小学数学教学的发展。