石光全

摘 要：信息技术迅速发展的今天，学校教育已经不再是传统的三尺讲台，计算机、多媒体设备等开始融入各个学校，小学信息技术教学课也应该大力引进信息化教学，而利用微视频将非常有利于提高小学生学习信息技术的兴趣，促进教学工作。但是想要把微视频用于小学信息技术教学需要解决教师、学生等方面的问题。

关键词：小学；微视频；效果

微视频是多种多样的，不仅包含着网络电视、电影，也包含新闻、个人录制类视频等。小学信息技术教学课是非常受学生欢迎的，它的直观性、视觉感受等都有独特的魅力。学生们好奇的想要进入信息技术海洋，迫切地想要操作计算机等多媒体设备的心情是显而易见的。这就为我们进一步开展微视频教学打下了基础。信息技术课不可能像传统的课堂一样呆板的进行，它需要注意联系学生的感性认识，从多个方面引入各种微视频吸引学生，用不同的方法促进学生信息技术能力的提高。同时在微视频的选择过程中需要注意的是满足相应的课标要求，并且结合教师水平、学生特点、基础设施灵活进行。

一、教师的水平决定了信息技术课应用微视频的高度

由于微视频的来源渠道非常宽广，包含了社会的方方面面，教师需要有较高的技能，把不需要的微视频部分剪掉，需要的部分再与课件进行结合。因为信息技术教学不是完全由教师随便进行的，它根据不同地区情况设立的课程标准，我们的微视频选择不能脱离这个标准。因此，电视、电影等里面找到的微视频有很多地方不适合用于小学信息技术课的教学，这就需要教师把微视频进行编辑、剪切、配音等修饰加工。比如在进行Windows文件管理知识的学习时，传统的教师照本宣读讲解文件名、扩展名、文件目录结构等概念，学生们昏昏欲睡，取得的效果非常低。而一个教师则是运用自己做的一个微动画视频，把这些文件名、扩展名用来和外国人名做类比，然后用带着枝干的树让学生理解文件目录的层次划分。传统的信息技术教师都是学校其他学科教师兼职教学，没有应有的微视频修整技术，很难把微视频恰到好处的用于信息技术教学，而被迫用传统的方法教学。这样不仅没取得效果，反而让学生失去了学习兴趣。若是有专业的信息技术教师进行信息技术教学，那么在微视频应用上就会有很大的不同。专业的信息技术教师能从众多的微视频中锁定哪些是自己创造课堂环境、进行信息技术教学需要的，哪些是不需的，然后用自己熟练掌握的一部分微视频处理技巧，把不需要的微视频部分剪掉，需要的部分再与课件进行结合，在信息课上就能把微视频更加高效的利用起来。

二、学生是信息技术课堂的主体，微视频的选择需要根据学生心理需求

每个信息技术相关的微视频都可以被利用，但是如果选择的微视频学生不感兴趣，仅仅因为老师喜欢或者和某个知识点有联系就把这个微视频引入信息技术教学，那也无法取得相应的效果。若是能分析学生的实际情况，根据小学生好奇、好玩的性格，以活动的形式引入一些微视频，往往能取得很好的效果。比如：第一次在机房给学生上电脑操作课时，我不仅认真备了课，准备了很多的活动，还设计了一些简单操作的练习题，但学生因为新鲜、好奇，总是无法安静下来，注意力非常不集中，对我强调的、讲解的内容完全没有兴趣，教学任务没能完成，很多学生甚至不会用鼠标单击、双击打开应用秩序。第二次，我就吸取教训，为了让学生学会用鼠标操作，我播放了一个纸牌教学的微视频，让学生跟着这个视频上的操作玩纸牌游戏，整个课堂安静地只听到跟随视频操作的点击声。正是因为这堂课我吸取教训，随着学生的心理特点选择这个微视频辅助教学，学生们用鼠标进行移动、选择、打开等操作，取得非常明显的教学效果。

三、灵活应用微视频，掌握在不同设备上的使用时机

小学信息技术课的课堂时间和其他课程一样都是40分钟，但总课时相对其他科目要少，需要用有限的时间完成教学内容，因此，每堂课的教学内容需要进行合理安排，这就使得微视频的使用要恰到好处。很多教师在信息技术教学时一不注意就忘记播放准备好的微视频或者长时间播放微视频使教学内容没有完成。不少学生反映他们有时候在观看微视频的过程中会因为观看时间太长或太短失去兴趣。为了避免这样的尴尬现象出现，使学生不至于在太长或者太短的微视频观看中失去学习乐趣，我们需要在微视频选择阶段做好剪辑、编排、配字、配音等处理工作，设计好微视频播放的时间，抓住学生观看微视频中意犹未尽的兴趣点，展开灵活的教学。另外在教室的电视上看微视频和在电脑上看，学生的兴趣点是不一样的，他们更倾向于在电脑上跟随微视频上的步骤进行操作。这就需要教师在不同的设备上播放不同类型的微视频。

总之，尽管微视频在小学信息技术教学中的应用已经非常广泛，虽然不可能完全能克服传统教学中的不足，但也有明显的效果。若想在信息技术教学中使用微视频，那么做好教师信息技术的培训、学生实际需求的研究、微视频的使用情况分析是非常必要的。

参考文献：

谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012（34）.