马纯秀

摘 要 信息技术环境下的自主探究学习重视探究过程中学生的体验，学生的学习过程不再是被动接受，而是转变为主动参与、积极探究。在研究中真切地感受到在物理课堂上，通过信息技术的运用，能激发学生良好的学习情绪，结合导学案的运用，使学生的自主学习能力和实验探究能力都得到很大程度的提高，这是一种终身学习的能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。

关键词 信息技术；导学案；探究性实验；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0153-02

“21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”学生在自主探究学习活动中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习的方法、体验了探究的过程。在物理课堂上，教师的作用在于指导、点拨，在于“导”；导学案为学生提供“知识的超市”，并为学生的自主学习指路引航；信息技术在学习过程中成为学生获取知识信息、掌握技能的认知工具和交流讨论共同进步的沟通工具。在课堂教学中，建立小组机制，充分利用信息技术和物理探究性实验相结合，以物理探究性实验课堂为平台，以导学案为路标，优化教学过程，探索和建构一个“自主、互助、高效”的教学模式，使师生可以从反馈信息中进行不断调控，确保学生能主动学习、自主探究、合作讨交流，提高了物理实验课的效率。

1 建立小组机制，构建自主学习的基地

在班级建立小组机制，激发学生的竞争意识。将全班同学分成6～8个小组，每小组6～8人为最佳，把不同学习成绩、学习能力、心理特征、不同特长的学生分配在同一组内，在分配时注意男女生比例。……