刘永军

【摘 要】教师在教学过程中要想实现追踪评价就要以“高效课堂评价体系”为统领，采取“课堂观察、录像微格量表和检测性评价”相结合的立体式评价方式，对教与学的执行情况开展多次追踪评价，并及时反馈信息，改进教与学的行为，达到课堂教学的预期目的。

【关键词】录像课 高效课堂 发展性评价

2014年度教育部办公厅发起的“一师一优课”活动历时1年多，已于日前落下帷幕。我市有12节录像课荣获“部级优课”。能取得如此骄人的成绩，除了各相关学科教研员带领下的研磨团队和录像摄制人员的辛勤付出外，教研室推出的一整套高效课堂发展性评价体系也是功不可没。她如同一盏明灯，指引着录像课分析聚焦课堂教学，更准确地发现影响教学高效的相关因素，为改进教学提供更具体的建议。很荣幸，笔者也成为市“一师一优课”活动小学数学学科研磨团队（以下简称“团队”）的一员参与其中，并执教“小数的性质”一课，获得“部级优课”。对此，笔者想站在一个参与者的视角，就如何利用“录像课”开展追踪评价加以阐述，以激发读者更多的讨论与思考。

一、利用录像课进行高效课堂发展性追踪评价的方式及意义

评价是教学活动的有机组成部分，对教学起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。我们这里所说的高效课堂发展性追踪评价指的是在高效课堂评价体系下，利用录像课对教与学的执行情况进行多次追踪评价，目的是了解教学过程的效果，及时反馈信息，改进教与学的行为，达到课堂教学的预期目的的过程。……