于恩峰

摘 要 初中语文教材对文言文的选取是严格按照新课程标准的要求进行编排的，依据一定的原则和标准，将教法、学法与教学内容融为一体，体现出强烈的价值取向。回顾近年来的教学改革实践，就其价值取向而言，一方面，文言文作为中国古代的交流语言，是中国古代思维方式及整个社会文化的载体，在内容的选取上往往受到传统社会伦理的影响；另一方面，文言文作为初中语文的一个重要部分，不仅仅要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，把所学的知识点、古汉语字词的掌握灵活地运用到文言文阅读中去，听说读写并进，全面提高学习能力，进一步培养学生的思维能力，激发学生学习文言文的兴趣，又要在理解文言文的过程之中增进对民族历史文化的认识，增强对民族情感的体验感，培养学生的审美情趣。

关键词 文言文 解读文本能力 因文而异 兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0096-02

初中文言文教学，首先要明确文言文教学的目的，即“培养学生阅读浅易文言文的能力”。而这个能力既包括解读文言字词的能力，又包括解读文本的能力。所以在目标的确立上，要实施“两手抓”的策略，因为解读文言字词的能力是解读文本能力的前提，解读文本的能力是解读文言字词能力的最终目标。那么，我们该如何来实现这两个能力目标呢？

一、想方设法激发学生学习文言文的兴趣

通过激发学生的求知欲望，来充分调动学生的学习积极性，从而达到学生主动学习的目的，真正成为课堂的主人。……