刘娣

内容摘要：英语阅读作为语言输入的主要方式，是学习者英语综合能力的体现。本文分析了元认知理论，回顾了国内外关于元认知理论在外语教学中的应用，并结合了目前五年制高职英语阅读教学的现状，得出元认知理论导入五年制高职英语阅读教学的必要性、可行性及有效性。

关键词：元认知 五年制高职 英语阅读

英语语言的学习是从“听”、“说”、“读”、“写”这几个方面展开的，其中听和读是语言的输入过程，而“说”和“写”则是输出过程。阅读作为语言输入的主要方式，是检测英语学习者综合英语能力的重要手段。我国五年制高职英语阅读教学是学校教育的一个薄弱环节，五年制高职学生英语语篇阅读水平较低，再加上没有高考的压力，导致英语阅读积极性不高。本文旨在通过分析元认知理论以及五年制高职学生英语阅读学习的特点来提高五年制高职学生的英语阅读能力。

一.元认知理论

1.元认知理论的内涵及元认知策略

Flavell（1976）认为元认知是依据认知对象对认知过程进行主动的检测以及连续地调节和协调。它主要包含三个方面：元认知知识，元认知体验和元认知活动。研究者从元认知理论中总结出了元认知策略-计划策略、监控策略、调节策略。计划策略指学习者在对自己能力和需求做分析的基础上，对学习的目标、资源、策略等作出决策；监控和调节策略则指学习者在学习过程中把学习情况与学习目标进行对照并随时的反思和改进的过程。……