吴玉根

摘 要：职高学生数学基础参差不齐，知识水平差异较大一直是困扰职高数学教学的重要难题。本文主要从转变教学观念，教学内容分层和丰富评价体制三方面探讨职高数学教学的因材施教，力求让每位学生都能在数学课堂中得到针对性培养，促进全体学生数学能力的发展。

关键词：数学教学；以人为本；因材施教

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0049-01

职高数学课堂教学一直面临着诸多困难，由于数学课时紧张、学生知识水平不一，数学知识抽象难懂等原因，很多学生对数学学习没有太大兴趣，往往只是以应付过关为目的。为此，职高数学教师必须加快教学观念转变，适应教育发展潮流，坚持“以人为本”，加强与学生的沟通交流，积极了解学生的学习情况和学习需求，丰富课堂教学手段和教学内容，力求做到因材施教，使每个学生都能在数学学习中收获信心，提高数学学习效率和质量，最终都能有所收获，有所发展。

一、转变教学观念，激发学习兴趣

（一）教学观念分层

一切教育活动都是为了受教育者的发展，新一轮课程改革提出教师要加快教学观念的转变，树立“以人为本”的教育理念，以“为了每一位学生的发展”作为核心教学理念。职高数学教师要积极顺应教育变革，提高对个体教育的重视，尊重学生个体差异，树立分层教学理念，从学生实际学习情况出发，做好班级定位和学生分层。高职学生数学基础普遍较差，教师在课堂教学中，要加强数学基础教学，把学生看成第一次接触教学内容，从最基础起步，脚踏实地，稳步提高，避免学生对数学现象和数学规律作出肤浅的理解，形成错误的数学观念。……