罗锦霞

摘要：新课标下的教育教学，更强调学生的主体地位。小学语文教学也应充分结合学生的兴趣爱好和年龄特征，利用小学生十分喜爱的童话作为语文教学活动载体，设计能够吸引学生兴趣的教学活动，以调动学生学习积极性，激发学生的想象力和内在潜力。本文就基于童话载体的小学语文教学活动设计进行了研究分析。

关键词：童话；小学语文；教学活动设计

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0096-02

童话是一种备受小学生喜爱的文学体裁，是符合小学生思想方式的奇幻故事，在其成长中发挥着重要的作用。童话在小学语文教学中的运用，不仅能够培养学生的思维能力和想象力，同时也能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，实现其审美意识的提升。因此，在实际教学中，教师应积极运用童话作为语文教学活动的载体，设计学生喜闻乐见的教学活动，以有效提升小学生综合素质。

1.以童话为小学语文教学活动设计载体的作用

兴趣是小学生学习的主要动力，以童话为小学语文教学活动设计载体，能够提升学生的学习兴趣[1]。小学生好奇心较强，对所有未知的事物都感到新鲜有趣，而童话充满幻想和想象，能够为小学生带来新奇的感受和愉悦的心灵体验，恰好满足了小学生的心理需求。在小学语文教学活动设计中运用童话，能够使教学内容更容易被小学生接受，使学生的学习兴趣得以激发，从而进一步提升小学语文教学效果。

童话中蕴含着浓厚的想象色彩，对小学生想象力的培养有重要作用[2]。童话里的所有生物和非生物都被赋予了人性，能够像人类一样思考、说话、行动，将童话引入小学语文教学活动中，也能够促进小学生想象力的自由发挥，使其更加深入的理解教学内容，得到想象力和思维能力的培养。

童话在善恶美丑的区分上较为明显，小学生的人生观、价值观在形成阶段，判断力相对较弱，家长和教师的引导又往往使其难以理解，而童话则更加符合小学生思维，其在小学语文教学活动中的运用，不仅能够提升小学生的语文学习效果，同时也能够帮助其树立正确的审美意识和价值观念。

2.基于童话载体的小学语文教学活动设计

2.1运用童话式语言。在小学语文教学活动中运用童话时，教师应首先利用童话式语言引导学生融入语文教学中，激发学生对语文学习的兴趣。例如在学习《雪地里的小画家》时，教师可以首先用童话式语言将学生引入课文情景，询问学生是否都喜欢画画，平常会用什么画画，随后设置童话式语言问题，"今天我们将要认识一群特殊的小画家，他们不用我们平常使用的工具画画，只需要在雪地里走几步就能画出十分美丽的画，同学们能猜出来他们是谁吗？"通过这一问题激发学生认识"小画家"的欲望，充分调动起其对语文教学内容的兴趣。

再例如在学习《风娃娃》一课时，教师可以运用童话式语言为学生设置引导问题"小花遇见它会笑着点头，小树看见它会连连招手，云朵看见它连忙让出道路，麦子看见它都笑弯了腰，同学们知道它是谁吗？"学生们会很快猜出这是"风"，这时，教师再一边描述"风娃娃"可爱的样子，一边在黑板上画出"风娃娃"的动画形象，并向学生们解说，"没错，我们今天就要认识一位新朋友——风娃娃，同学们是不是都已迫不及待想跟风娃娃成为好朋友了？"在教师童话式语言的引导下，学生会很快融入教学氛围中，积极的想要与风娃娃交朋友，并主动完成教师接下来所安排的教学任务，有效提升了学生的学习兴趣和学习主动性。

2.2创设童话情境。要想要小学生彻底融入教学活动中，教师还需要为学生创设童话情境[3]。运用多媒体等多样化教学工具，使学生直观的体会到童话中的情景。例如在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以运用多媒体，为小学生展现乌鸦喝水的动画形象，并配上愉悦的儿童音乐，为学生营造童话气氛。随后教师在请学生以小组为单位，为每小组学生提供半杯水、沙子、石头、海绵等材料，请学生想象自己正处于"乌鸦喝水"的情境中，运用教师提供的材料体验乌鸦是怎样喝到水的。学生在童话情境中十分容易被调动起学习的兴趣，通过动手实践，再现乌鸦喝水的真实情境，也能够帮助学生更深入的理解课文内容。同时，在这一情景下，学生的想象力也得以充分激发，活跃思维，开始寻找不同的喝水方法，使其思维能力、创造力得到了进一步的培养。

2.3扮演童话角色。小学生表演欲望较强，喜欢扮演各种角色，教师可以根据学生这一特点，在小学语文教学中开展童话角色扮演活动。例如在学习《小马过河》时，教师可以提前准备手工制作的带有小马、妈妈、小松鼠以及牛伯伯形象的头饰，并在讲解完文章后，拿出头饰，鼓励学生参与角色扮演活动，学生被漂亮有趣的头饰所吸引，能够鼓起勇气参与活动。教师再请学生自由选择喜欢的角色，按照文章中描述的情景和对话，融入自身感情进行表演。使学生在表演过程中，充分融入自身角色，体会角色本身特点和情感，深入理解文章所要表达的思想，有效提升学生的阅读理解能力，而在语言中投入感情，调整语速和说话方式，也能够实现学生的语言表达能力的进一步提升。

3.结论：

童话中蕴含了丰富的想象和寓意，在小学语文教学中具有重要的教育价值。在基于童话载体的小学语文教学活动设计中，教师应善于运用童话式语言，激发学生对语文学习的兴趣，再为学生创设童话情境，培养学生想象力和思维能力，并通过角色扮演活动，进一步加深学生对教学内容的理解，实现小学生语文学习水平及综合能力的显著提升。

参考文献：

[1]王爱民.童话：小学语文审美教学的有效载体[J].小学生（教学实践），2013，10（10）：43-44

[2]姚颖，许晓芝.三十年小学语文童话教学研究述论[J].教育学报，2011，5（5）：85-91

[3]莫崇芬，杨屹立.读写有机结合：彰显小学童话教育教学价值的有效策略[J].湖南第一师范学院学报，2012，3（3）：13-17