何维颖

摘 要：对中职学生来说，每个人的学习能力、理解能力、接受能力参差不齐。翻转课堂的主要特征是教师课外充分准备，学生课前自主学习，课内完善练习，实现了与传统的教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业方式的反转。借助翻转课堂精髓及中职学生特点，创建学案导学的翻转课堂教学模式，应用于“RC串联电路”课堂上，效果十分明显。

关键词：翻转课堂；学案导学；中职生；教学模式

一、翻转课堂概述

“翻转课堂”，国内也译为“颠倒课堂”“反转课堂”。这种教学模式由教师先把准备好的教学文件通过网络传递给学生，学生课前先自学、独立完成作业，在课堂上师生讨论疑难问题，从而获得知识。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。

二、教学方法提炼

电工基础是一门相对抽象、枯燥、理论性较强的课程，教师教学旨在提高学生学习的积极性，调动学生课堂学习的兴趣。中职学生一般缺乏自律性，注意力容易分散，导致课堂教学效率不如普通高中；但是中职学生有很强的动手优势，且大多数学生有良好的计算机操作基础。

针对中职生及课程的这些特点，基于导学案的翻转课堂在中职的教学中将会有用武之地。我以《RC串联电路》为例，借助信息化网络平台，结合导学案、EWB仿真软件，对该教学模式进行了一次尝试。对于理解力较差的学生，网络平台中所呈现的知识难点，他们可以反复观看、模拟测试、比对研究；对于接受能力强的学生，他们可以通过更多的练习、额外的视频，并有效地利用网络资源来拓展他们的知识，这样更利于知识的理解。……