姚海林

摘 要：新课程实施以来，初中数学课堂教学改革得到了实质性的发展。但初中数学课堂教学中仍存在效率低、掌握能力差等现象。本文运用文献资料、访谈法找出影响初中数学课堂教学有效性的问题所在，提出相应的提高对策。

关键词：课程开发；初中数学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.024

一、初中数学教师方面的因素

（一）课堂教学效率意识

课堂教学有效性要落实在初中生学习的有效性上，最重要的是学习效率。依靠延长学习时间来促进初中生掌握数学知识显得较为单一。初中数学教师确立时间效率，将相对充裕的时间留给学生自主学习，把教学的重点放在提高每个学生的数学课堂学习时间的利用效率上。教师的教学规定时间和学生学习的自主时间有效结合，从而提高初中数学课堂教学的有效性[1]。

（二）课堂教学目标制定

课堂教学目标的制定作为数学教学的基础，贯穿在整个教学活动中。有了目标就会为其实现而倾注努力，突破难点。初中数学课堂教学有效性最终要落实在数学课堂教学目标的整体实现上，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观。这四个方面相辅相成，共同促进学生发展，进而提高初中数学课堂教学有效性。

（三）课堂教学反馈

教学反馈能够确保课堂教学活动向预定目标前行，促进数学教学过程的优化。一方面，数学教师可以充分了解学生掌握知识技能的程度，与预定的目标进行量化比较，找出存在的差距和实质性的原因，及时调整教学手段及过程。……