赵冬梅

摘 要：虽然高等职业教育发展迅速，但高职院校中的公共基础教学同质化现象严重。公共基础课程设置上未能很好地与专业衔接，降低了在人才培养中的基础作用，造成师资浪费和发展滞后。要想合理设置公共基础课程，就需要在课程建设、师资匹配、专业对接等问题上有人才培养的深耕意识。

关键词：公共基础课；高等职业教育；同质化

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0058-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.020

一、问题的提出

高等职业教育是服务区域经济社会发展的教育，是为推动地区经济社会发展储备人才而设置。高等职业教育办得好的学校有四个特征：一是专业设置具有区域经济特征，与当地产业结构布局关联密切；二是品牌专业有明确的行业属性；三是人才培养模式上直接对接企业和岗位；四是特色鲜明无可替代。从河北来看，经历30多年的发展，有些高职院校脱颖而出，形成了自己的办学特色，如河北交通职业技术学院，河北工业职业技术学院等。但有些高职院校却依旧缺乏特色，进步缓慢。

那高等职业教育中的公共基础课程情况呢？目前看是变化最小的，各高校存在同质化现象。在体制架构、课程设置、与院校人才培养属性的匹配上均没有进行过深耕。但就特定的高职院校来说，更显性的问题则是公共基础课的二元地位，表现为名不副实，定位漂亮，但实际却是被边缘化的。

高职高专的学生学习时间是三年，完整的在校学习时间只有2-2.5年，有些学生甚至更少。……