贺乐光

摘 要：在《义务教育语文课程标准》中明确指出“阅读是学生的个性化行为”，那么为什么要特殊强调这一点呢？因为长期以来，由于受到传统教学的影响，教师对教材的理解、把握、运用始终处于主导地位，小学生只是被动地接受。这样，学生的个性化阅读就被无端地扼杀了，我们培养出来的学生往往只是知识的“容器”、考试的“工具”，自然也就很难谈上有什么创新之举了。

关键词：培养；小学生；个性化阅读

一、教师首先要确立学生是“阅读主体”的观念

在阅读教学中，要想使学生享受到快乐，就应该让他们主动地去探讨、研究、思考，在这一点上许多老师也都知道，但是却做不到。

阅读过程中，学生是在与作者对话和交流。这种对话充满了发现、质疑、思考和探究，教师只有树立学生是“阅读主体”的观念才有可能让学生进行自主阅读，促使他们充分发挥想象空间，感悟文章所要表达的思想感情。

现行的“新课标”规定了小学生背诵优秀诗文能达到60篇（段），对于小学生来说，在六年时间内背诵这些诗文是不太困难的，在平时教师就应尽量激励学生去自主阅读，培养他们自学的行为和习惯。比如，要背诵《山行》这首诗歌，教师可以先让学生理解诗歌中字、词、句的意思，然后再理解整首诗歌的意思，这样背诵起来就会更为迅速了。目前，学生身边和校园图书室内都有许多关于小学生必背诗文的解释和译文，在学习这些诗文的过程中，教师就可以先放手让学生阅读理解，再让他们汇报学习中的疑点，最后师生共解决。……