徐建华

摘 要：利用建构理论进行小学语文的课堂教学，教师要注重学生个体兴趣的输入性刺激，要注重课堂教学环境对学生认知结构的深化影响，要注重学生个体的自我调节能力的强化培养，只有这样，才能达成小学语文课堂教学的理想效果。

关键词：建构主义理论；主体地位；教学情境；探究兴趣

建构主义理论是以儿童的主体认知发展为基础的理论研究，它强调教学的中心为学生主体，强调课堂教学的主要形态为学生的主动建构和主动探究，强调教师只是知识建构的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。运用建构主义理论进行教学，不但能够充分挖掘学生主体的内在认知规律和认知差异，还能够让学生在理想的建构环境下进行知识及知识意义的主动建构。在小学语文的课堂中运用建构主义理论进行教学，就要在教学中参照建构主义的学生观和学习观，将学生定位为课堂教学的围绕核心，将学生设定为课堂教学中的认知主体和建构主体，让学生自主地对所学的知识进行内化吸收和外化应用；就要为学生塑造理想的学习环境，让学生主体在内含情境、协作、交流和评价的理想环境中自主地进行语文知识的建构和语文知识规律的掌握；要在语文的课堂教学中引入信息技术来支撑教师的讲解和演示，让学生主体在教学内容被优化和整改的形态下进行主动探究和知识意义的迫切建构。……