杨桂琴

摘 要：发展性评价的内容是全方位的，方法是多样的，因而对学生的评价也就比较准确和客观。发展性评价关注学生个体的发展，能够激发学生学习外语（尤其是口语）的热情，增强他们的学习动机，提高他们的自主学习能力。

关键词：发展性评价；口语能力；核心素养

基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的英语综合语言运用能力[1]。随着社会的不断发展和英语教学改革的不断深入，英语口语教学越来越受到重视。从2016年开始，浙江省将在中考时考核学生的英语口语能力，这为实现新课标提出的提高学生的核心素养能力的要求迈出了坚实的一步。为了提高英语口语教学的质量，笔者在教学实践中引入了发展性评价。

发展性评价既是一种以人为本，以学生发展为本，又面向“未来”，面向“全体”，强调合作与自我完善的新型的科学评价理论。发展性评价不是甄别和选拔学生，而是促进学生的潜能、个性有创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是注重过程。它有以下几个特点：其一，在评价方向上，它不仅注重评价对象的表现，而且更加注重其未来的发展；其二，以未来发展为目的，评价结果不与奖惩直接挂钩，使被评价者毫无压力，没有顾忌，积极参与评价；其三，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标和评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；其四，评价者与评价对象完全是建立在互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。因此，它能调动评价对象发自内心的积极性与主动性，自觉改掉缺点，实现发展目标。实施发展性评价，有利于帮助师生增强教与学的自信心，提高学生运用语言的交际能力和持续发展能力；实行评价主体的多元化，评价内容、评价形式的多样化，体现“一切为了学生发展”的思想，通过评价引导和促进学生的发展和完善，用发展的眼光对学生的发展进行评价。笔者结合教学实践谈谈在英语教学中如何实施发展性评价，提高学生的英语口语表达能力。

一、对课前汇报进行发展性评价 激发学生开展口语训练的兴趣

课前汇报是一项行之有效的英语口语训练方式，它将带领学生进入一个丰富多彩的英语世界。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题。为了把握并充分利用好这短暂的时间，使之成为激活学生思维、激发学生兴趣的英语热身操，笔者根据发展性评价原则，设计了下列的评价表（见表1）。每天英语课的前五分钟为学生的“English Daily Report”时间，学生自觉地按座号顺序上台进行汇报，并且根据汇报的内容向全班同学提2～3个问题。问答结束后把作品放在实物投影仪下展示，其他同学根据其表现，运用如表1的评价表对其进行评价。

同时，对回答问题的学生，教师用表2对其进行评价。

由于有了明确的评价标准，在活动中，听、说双方都很认真。汇报者会非常努力地准备，讲前反复诵读，争取把最好的一面展现给同学；听的同学会很认真地听，因为听后有回答问题环节。这不仅使学生对英语的学习保持浓厚的兴趣，而且他们的英语口语能力也在不知不觉中得到了很大的提高。

二、对课堂表现进行发展性评价 有效促进学生的口语表达能力

新课程理念下的初中英语课堂教学是以任务型教学为主要模式开展的[2]，这给课堂教学提供了很大的空间。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用；采取有效的措施激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动地开展学习，培养学生的口语表达能力。下面以人教版《英语》七年级下册Unit 1 Section A的听说课为例，谈谈如何恰当地对学生的课堂表现进行发展性评价，促进学生的口语表达能力。

Unit 1是围绕“Abilities”开展教学活动，Section A部分要求学生学会使用情态动词，能谈论自己在某一方面所具有的能力和自己的喜好与意愿。教师设计了以下四个任务。

Task 1： Warming up

教师通过询问学生“What can you do？”使学生熟悉对自己所具有的能力的表述，为后续活动的顺利开展做好热身准备，并奠定语言基础。

Task 2： Survey and make a report

让学生开展调查，了解自己的朋友会些什么，并向全班汇报调查的结果。教师通过创设真实的交际语境，为学生提供了口语交际的机会。通过调查和汇报，学生不仅巩固了关于能力的问答，还掌握了介绍他人能力的表达。

Task 3： Interview

在调查他人能力的基础上再进行“What club do you want to join？”的采访，使学生有关能力的口语表达进一步提高。

Task 4： Show time

最后让学生表演俱乐部成员的招募过程，对之前的学习和练习进行综合运用。在表演中，通过面试的学生马上就收到了一张俱乐部入会单，这既是对学生口语表达能力的锻炼，更是对学生努力学习恰到好处的评价。

四个任务完成后，教师让学生在表3上进行自我评价，这也保证了学生在评价中的主体地位[3]。

在这样的英语课堂中，学生不仅对语言知识进行了学习和训练，通过发展性评价，清楚了自己在语言能力方面的优缺点，便于学生在以后的学习中扬长避短，开展有针对性的学习，从而使他们的英语口语能力得到较大的提升。

三、对课外活动进行发展性评价 有效训练学生的口语表达能力

课外学习是课堂教学的一个自然延伸和补充，是学生英语学习的一个重要组成部分。为了给学生创造语言实践的环境和机会，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的学习兴趣，教师可在课余组织一系列的口语活动。比如，English time（英语时间。在这个活动中，学生自觉地按顺序轮流进行，一个学生主持，并在黑板上写出English topic和time。过15～20分钟后，汇报人先做一个调查，再做出总结汇报），Circle telling the story（故事接龙），Debate（辩论），Enjoy the poems or the stories（经典鉴赏）。

课外活动中的发展性评价，以一周或一个月为时间单位对学生的口语进行阶段性评价，评价方式是填写口语评价表（见表4），关注学生的认知策略技能和口语发展情况，引导与激励学生提高、纠错、发展，培养他们的评价能力。

课外，还可以组织全班同学举办English Corner，设计形式多样、趣味性强的活动，如猜谜语、脑筋急转弯；英文经典名曲歌咏比赛；讲英语故事比赛；一分钟即兴命题演讲；英语短剧表演等，营造浓厚的英语口语氛围。在活动中师生间进行交互评价，使学生的听、说、读等能力得到全面的提高，增强了自信，更增强了提高英语口语表达能力的信念和热情。

学习离不开评价，因为只有评价才能确定学习目标是否达到[4]。从发展性评价的特点及评价手段可以看出，发展性评价的内容是全方位的，方法是多样的，因而对学生的评价也就比较准确和客观。多一把衡量的尺子，就会多培养一批好学生。这种关注学生个体的发展、关注过程的评价激发了学生学习外语（尤其是口语）的热情，增强了他们的学习动机，提高了他们的自主学习能力。当然，我们在以正面引导积极评价的过程中一定要针对每个学生个体发展过程中的个体需求，避免评价不当造成学生评价疲劳症的出现。我们的最终目的是要通过发展性教学评价这种手段，让学生对英语的学习成为自觉的一种行动上的渴求，让外在的评价刺激最终内化成学生自主行动，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：2.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京： 北京师范大学出版社，2002：105.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：366.

[4]鲁子问.英语教学论[M].2版.上海：华东师范大学出版社，2010：243.