徐小凤　王祖源　张　睿（同济大学 物理科学与工程学院，上海 200092）



基于SPOC的大学物理课程实践效果研究——以同济大学的物理课程为例

徐小凤王祖源张睿
（同济大学 物理科学与工程学院，上海 200092）

摘要：继MOOC风潮之后，SPOC应运而生。若称MOOC是对传统教育模式的冲击，那么SPOC就是对课堂内外学习价值的深度重构，两者所产生的教育影响均不容小觑。文章以SPOC教学模式在同济大学“普通物理”课程中的教学实践为例，对其进行了实践效果的分析，并结合该教学实践从教师、学生和环境三个方面分析了影响教学效果的关键因素，旨在为进一步改善教学环节提供参考。

关键词：MOOC；SPOC；教学实践；实践效果

MOOC（Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）风潮掀起了一场世界范围内的教育改革，它的产生是对传统教育模式的冲击。但MOOC并非尽善尽美，它的发展也伴随着诸多弊端[1]：注册率高、完成率低，不利于课程的持续发展；MOOC是无门槛教学，学员的基础水平、学习能力等不尽相同，使得教师备课要求高、难度大；“生师比”过大，学生得到教师直接指导的机会变少，学生学习的深度和专业领域内的广度得不到保障等。而传统课堂教学无论是内容上还是方法上基本上都循规蹈矩、乏善可陈，学生的主体地位不但得不到充分体现，而且课堂教学无法顾及全体学生的差异，不利于学生的个性化发展。因此，教学模式的研究者和实践者面临的挑战颇大。

鉴于大学物理课程的特点，结合国内外大学物理课程的相关教学实践，我们抓住契机，尝试将一种新的教学模式——SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）运用于大学物理课程实践之中。……