赵红霞

[摘 要]“微课题研学” 是一种值得探讨和推行的模式，它在学习内容、学习方式、教学组织方式和教学方法等各方面呈现出不同的范式。将“微课题研学”更好地融入学前教育专业教学中以充分发挥其教育功能，将进一步优化学前教育专业教学课堂结构，提高课堂效率，提升学前教育专业学生的思维能力和专业素养，同时还有力地推动学前教育专业教师的专业成长。

[关键词]微课题研学；学前教育；学习范式

[中图分类号]G652 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）04 — 0163 — 02

最近在《中国教育报》刊登了北京大学考试研究院院长秦春华的《学生不会提问题！这是教育面临的最严峻挑战》的文章，很受启发。回顾我国教育改革，近30年来，为了反思传统的灌输教育、应试教育，提出了研究性学习的理念，并成为我国教学改革的主旋律，在理论和实践中取得了令人瞩目的成绩。但在现实中还存在着一些问题，以学前教育专业学生的培养为例，目前高校在培养学前教育师资方面，其课堂教学仍然以传统的知识传授为主，“满堂灌”的课堂教学还比较普遍。这就是秦春华指出的“学生越来越不提问题，不会提问题，也提不出有价值的问题。学生很少有提问题的欲望，不知道问题在哪里，即使勉强提问，提出的也很难称其为问题”的原因所在。如何有效地养成学前教育专业学生的问题意识，提升学生问题解决能力，笔者认为可以尝试“微课题研学”模式。

“微课题研学”是以学生在真实的学习情境中遇到或出现的问题为研究对象，学生以研究的方式自主探究、合作交流，以发展学生思维能力为核心的一种教学方式。……