APP下载

试论康德的实践理性

2016-04-26陈渲文

西部学刊 2016年5期
关键词:实践

陈渲文

摘要:道德哲学是整个康德哲学的核心,然而它如今被诸种产生于康德自身学说的复杂的概念建构盖过了。这种误解来自于理性本身对于知性建构的超越性。对于康德著作中的知识划界的阐释,消极地展现出康德伦理学中超越经验的验前知识;是否可以使用知性概念来对理性意义上的验前知识进行说明,显示了康德的道德哲学所处的两难处境,即一种不得不用知性的语言来表述不拥有感性质料的理性概念的处境。《道德形而上学》、《道德形而上学的奠基》和《实践理性批判》构成康德道德哲学的核心——实践理性。本文试图通过剖析上述康德论著来澄清那些造成康德哲学含混不清的一些核心问题。

关键词:康德;原则;道德;实践;理性

中图分类号:B516.31 文献标识码:A 文章编号:

这篇文章,试图解决今日学人对于康德哲学的核心——道德哲学的误解。康德哲学乃是现代哲学的起点,不可谓不重要。然而因为种种康德哲学自身所面对的问题以及康德所处时代与今日不同,康德的道德哲学往往被其认识论问题盖过,甚至被误解为一种孤悬寡头的科学定理一般的具体条例,一种只能在自己“体系内”成立,不能运用于道德生活实践的“实践”哲学。这种理解的核心在于:康德的道德原则是绝对的,死板的,无变通的,并且其内在核心是依靠逻辑来普遍化的。①这种理解恰恰是没有领会康德对于科学知识进行划界的旨趣,其理论意义上的结果便是康德道德哲学的简单化和平面化,进而丧失康德希望的其道德哲学在现实实践中的意义。……

登录APP查看全文

猜你喜欢

实践
合作学习模式应用于初中数学教学实践探究
基于微课的翻转课堂研究与实践
项目教学法在微电影制作教学中的应用
会计预算控制现状及方法
环境生态类专业大学生创新创业能力培养体系的构建与实践
语文教学要在不断的反思中成长
高校全员育人的三级管理体系新探
后进生转化和提升的实践与思考
初中政治教学中强化新八德教育探讨
体验式学习在数学教学中的应用研究