戴有俊

摘 要：随着社会的不断进步，新课程改革的全面开展和深入，初中数学教师应该尽快适应新课程改革的要求，在自己的教学领域创新教学方式，让数学“学困生”能尽快掌握数学新知识，对数学产生兴趣，愿意钻研数学知识。本文通过分析初中数学“学困生”的现状，指出初中数学教学转化“学困生”的意义，并对初中数学教学转化“学困生”的措施展开探讨和研究。

关键词：初中数学 学困生 转化 措施

“学困生”是学科教学中普遍存在的特殊群体，转化“学困生”是提升综合教学水平的重要途径之一。随着新课程改革的不断推行与深入，初中数学传统教学模式已不能满足学生的需求，数学教师的教学观念、教学方法也有了一定程度的变化。但是初中数学“学困生”仍然普遍存在，如何有效转化“学困生”，改变当前这种教学效率不高的现状，是目前教育工作者亟待解决的问题。“学困生”的产生受自身、学校、家庭以及社会等众多因素影响，在很大程度上加大了教师的教学难度，但是我们仍旧要正视课程教学在转化“学困生”方面能够起到的作用，不断从学校教育方面开展转化“转困生”的工作。

一、初中数学“学困生”的现状

1.对数学学习主观能动性不足

在数学学习过程中，“学困生”时常对教师教学的内容漠不关心，对教师提出的数学习题敷衍了事，对解题过程也是马虎对待。他们在数学学习中主观能动性不足，缺乏学习的热情，不热爱思考，总是抱着得过且过的心理，逃避数学教师提出的问题，在学习中遇见问题时喜欢蒙混过关。……