马配蕾

摘 要：高中生物课堂教学中，教师对课堂教学资源进行多元整合、挖掘、提炼，形成重要教学积极因素，对提升课堂教学效益有重要帮助。整合课堂教学隐性资源，这是教师教学智慧的体现。科学分组、捕捉生成、联系实际，能够深度挖掘课堂教学隐性资源，提升课堂教学效度。

关键词：高中生物;课堂教学;隐性资源

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）01B-0044-01

高中生物课堂教学有学科特点，教师在教学设计时需要关注课堂教学显性和隐性课程资源。所谓显性课程资源，是指直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材、实物、多媒体等。而隐性课程资源，是指潜在的教育教学因素，对课堂形成重要影响。如教师课堂组织艺术、学生学习积极性、教学生成、教师教学经验、学生学习积累和生活经历等。实践证明，课堂教学隐性资源对课堂教学的影响往往是剧烈的、显性的。

一、科学分组，挖掘合作学习资源

课堂教学中的隐性资源非常丰富，关键要看教师是不是有一双敏锐的眼睛，敢于发现、善于发现，如此才能赢得课堂教学主动权。教师组织学生进行合作学习时，要注意学生个体差异，学生学习基础、学习兴趣、学习悟性等方面都不在同一水平线上。这种差异性其实就是一种可以利用的隐性资源。教师根据学生不同个性特点进行科学分组，能够充分发挥不同群体优势，取长补短，共同进步。小组划分有众多可参考标准，同质分组、异质分组、自由组合等，教师要根据教材内容和学生个性特点选择分类标准，提升小组合作学习品质。……