张毅

【摘要】随着教育改革进程的不断推进，现如今，高职院校的改革和创新也被不断的重视起来。作为高职院校的基础课程之一，高等数学对于大部分高职学生来说都是学习中的难题，由于高职学生本身学习基础就较为薄弱，再加上高职教育中的高等数学安排的课时不充足，教学内容存在问题，导致高职院校高等数学的教学工作无法高质量的完成。针对这种现象，本文就高等院校高等数学立体化分级教学进行改革手段的探析，制造更好的根据学生的实际情况进行教学，保证教学质量。

【关键词】高职院校 高等数学 立体化分级教学 现状 探析

【中图分类号】O13-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0168-02

一、我国高职院校高等数学教学现状

（一）学生基础薄弱

1999年以后，进入高职院校的学生的数学成绩不断下滑，高职院校的学生高考数学基本在60分左右浮动，而高考数学总分却是150分，也就是说，高职院校的学生在高考的时候数学成绩甚至无法及格，基础十分薄弱。在这样的基础之上，学生再进行数学学习首先就会有一种心理上的排斥，再加上教学手段的不科学，学生的高等数学成绩不理想也就是情理之中的了。

（二）教学模式的不科学

纵观我国目前的实际情况，大部分高职院校在高等数学课堂的设计上，都采用大班授课的模式，几十甚至一百多个高职学生在一间大教室上课，教师采用事先设计好的教案进行统一授课，学生听懂了就是听懂了，没有听懂也没有办法，并没有针对学生不同的学习基础和学习兴趣进行的分班教学。……